智慧引擎精準教學————回族小學信息領跑大單元教研活動

魏小米

天街小雨，朦朧草色，便是韓愈筆下的最是一年春好處。 智慧課堂，師者相聚，便是回小校園的絕盛春景。 　　春風送暖，綠柳扶蘇。信息技術為回小課堂裝上智慧引擎。為落實教育局和進修學校對本學年工作的全面部署，整校推進2.0信息技術能力提升工程，深入踐行義務教育新課程方案和新課程標準，深化課堂教學改革，提高我校任課教師的課堂教學水平，使信息技術與學科教學真正的融合，結合我校實際，在校長王東平、業務校長李聰穎等領導周密部署和精心策劃下，我校于2023年3月27日----3月31日開展了以“暢享信息技術2.0 放飛智慧教學Plus”主題的教研活動。 智慧課堂精彩綻放 　　活動中呈現的是智慧在流淌，思維在碰撞。深度鉆研解讀課標，精心備課，精益求精。每位老師的課堂設計既有章法，又有信息融合。 　　教研課上，老師們專業功底扎實，教學設計獨具匠心，教學方法靈活多樣，一招一式盡顯真功夫，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習的能力，信息于學科深度融合，助力了新課標的踐行，提高了課堂教學效率，落實了學生學科素養。 智慧語文 　　郭丹丹、王麗麗、王小晶三位老師都立足于語文學科的特點和學段學情，嫻熟地將信息技術與學科教學深度融合，以新穎的教學構思、巧妙的環節設置、從容的教學引導、精美的板書設計、良好的師生互動，給聽課老師們留下了深刻的印象。 　　郭丹丹老師執教的三年級精讀課文設計了四個子任務：自讀課文，認識花鐘——理解關鍵句，概括大意——領會表達，仿寫練習，用不同的語言表達鮮花開放。——借助交流平臺，總結方法——運用方法，學習《小蝦》幾個任務群，由整體感知到語言品悟，整合單元內容，學方法到用方法，落實了本單元語文要素“用關鍵語句概括段意”“學會觀察”在課堂的融合、生成，促進學生核心素養的提升。在領悟表達，仿寫練習中運用B6技術支持的展示交流，利用工具希沃把學生的作品投屏進行展示交流評價，既調動了學生的積極性，又提升了課堂的效率。 　　王麗麗老師執教一年級《動物兒歌》中以A5技術支持的課堂導入，充分利用信息技術手段，采用圖片、音樂相結合的方式，調動起學生的學習興趣，引出本課的教學內容。王老師創設了“動物達人秀”的情境來識字，貼近學生生活；用對比的方法引導學生發現：形聲字一般和聲旁的讀音相同或相似。運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。在寫字教學中，王老師特意將三個生字引入兒歌里，在語境中識記，用兒歌口訣教學“走之”寫法，加深孩子對半包圍結構生字的書寫認識。 　　王小晶老師執教的古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，以大單元主題備課，抓住語文要素，結合學情，著重培養學生語文素養。授課過程中，注重學生的朗讀、感悟，反復的誦讀，結合當時的歷史背景，走進陸游的內心世界，激發學生的愛國之心。 啟智數學 　　王麗老師《平移和旋轉》一課實現信息技術與課堂教學的整合，達到事半功倍的課堂教學效果。利用希沃白板多媒體的優勢，把抽象的問題具體化，幫助學生建立清晰的表象，如電梯、推抽窗，纜車、風車、轉椅、陀螺演示符合2.0信息技術A3能力點演示文稿的設計與制作要求，本節課融入視頻、音樂，清楚的給學生展示運動現象符合B6技術支持的展示與交流能力點。 　　王文華老師把A3、A6、B6三個能力點充分結合，利用多媒體輔助教學，讓學生在直觀生動的學習情境中自主探索簡單圖形的排列規律，培養了學生用數學的眼光發現有關圖形規律的問題，又能讓學生用數學的思維去尋找圖形的規律，并用數學語音去表達圖形排列的規律。從而為下節課數的排列奠定基礎，讓學生感受到規律之美、創造規律的快樂，領悟到數學無窮的魅力，完美呈現了一節有思想的數學課! 　　《數學課程標準》指出數學教學要緊密聯系學生的生活實際。從學生的經驗和已有的知識出發創設生動有趣的情景。在張帥老師的教學中，注重運用信息2.0能力中的A1技術支持的學情分析能力，C2創造真實的學習情境能力，A3演示文稿設計與制作能力，A5技術支持的課堂講授等信息能力。學生根據自己喜歡的東西通過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動的探索者、發現者和創造者。 　　孫明旭老師《認識人民幣》一課為了更高效地達成本節課的教學目標，把信息技術與數學課程相融合。應用了A1、C2、C4、A7能力點，設計多種教學環節，讓學生在說一說、分一分、猜一猜、總結等過程中系統性認識人民幣，層層遞進，深入認識人民幣并探索理解元、角、分之間的關系，合理利用信息技術與數學課程相融合，孩子經歷內在的分析、對比、反思等過程。高階思維的課堂成就孩子高質量的核心素養。 　　制作 PPT 文稿必須兼具實用和生動兩大要素。林芳老師課件開篇設計成破開云霧，層層拉進的動圖自己音樂的插入，一首早安隆回開啟這節數學課，激起了學生的熱情。整個課件教學設計合理，符合學生的認知過程。由一個又一個學生親歷經驗的問題貫穿整節課，使學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握了分數的意義和分數單位兩個概念。在探究過程中，計時器由原來的模式換成了花環輪轉，視覺上新奇，漂亮，吸引眼球，音頻舒緩，使學生身心愉悅，探究過程輕松順利。最后圖片輪播是本節課的亮點，既是學生作品展示，又是思維導圖的示范，激勵學生，希望下一次有更多學生作品展出，激起學生學習熱情。 　　司秀明老師《推理》：將A5、B3、B6三個能力點結合，充分利用信息技術手段，在導入過程中，通過圖片素材呈現與學生學習內容相關的問題，調動學生的學習興趣，激發學習動機，引出課堂講課內容；對于新知識的學習，以探究型學習活動形式開展，通過學生解決問題來獲取知識，總結規律方法，關注并及時分享學生的學習過程，鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，提升學生的綜合素養。 　　趙明宇老師講授的《三角形三邊的關系》，是小學階段一節探索性很強的課，本節課在教學中老師給予了學生足夠的時間與空間，使他們在“做中學”，通過兩次小組合作、討論得出不能圍成三角形的兩種情況：有兩條邊的長度和小于或等于第三邊，再通過正反舉例，讓學生發現：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一規律。不僅使學生對三角形三邊之間的關系的理解得到了深化，而且有利于培養學生嚴謹的思維品質；也符合學生由淺入深、由片面到全面的認知規律。使用了多媒體教學手段，小組合作學習方式，融入音樂，動畫，提高了課堂效率，引導學生在質疑中探索，做到了讓學生從具體到抽象，即經歷從“具體感知—語言表達—符號表示”的過程，符合B6信息技術支持下的展示與交流能力點。 　　劉加信老師《軸對稱》，既注重了落實課標核心理念，重視數學思考。又應用A1、A3、A6能力點，設計了看一看、畫一畫、找一找、數一數、填一填等操作活動，讓學生加深對軸對稱圖形的理解和掌握。而且還注意設計需要學生進行分析、猜測和推理進行探究的活動，不斷引發學生的數學思考，培養學生的空間觀念和思維能力。用方格圖，培養學生的空間觀念。為學生提供實踐的空間，使學生有了“做”數學、體驗數學、經歷數學的機會。 田麗麗老師充分應用微能力點A1技術支持的學情分析，課前通過繪制預習小報（學會了什么？有什么疑問？）調研學生基本掌握了測量橡皮泥體積的方法，并運用多媒體輔助學生錄制排水法實驗短視頻，知道學生對用排水法測不規則物體體積有初步的認識。有利于教師有針對性的進行教學設計，突破難點。對教學起到了事半功倍的效果。 趣味科學 　　李井榮老師執教的是二年級下冊《通過感官來發現》。李老師的課以游戲為主，充分調動學生參與課堂的積極性。在感受前，能夠讓學生有的放矢地說清楚要求才開始感受，力求讓每一個學生都能順利進行感受。并且在實驗前，有溫馨提示，做好了充足的安全教育。課中，李老師引導學生用眼、耳、鼻、舌、皮膚等多種感官感受物體，在感受中及時記錄信息，再把信息進行整理匯報，這是一個完整的用科學的方法進行科學探究的過程。 以學定教 　　同學們參與著，快樂著，合作探究，思考學習，把這快樂難忘的課堂永遠留在記憶之中。 調研反饋細致指導 　　回小有幸邀請了進修學校各部門領導及教研員蒞臨我校進行調研指導，教研員們深入課堂一起參與研討為老師們答疑解惑。每一個交流現場，老師們暢所欲言，教研員認真傾聽、悉心指導，氛圍熱烈。上課教師結合新課標的學習與備課、上課等環節進行了深入反思；聽課教師則從不同角度將自己的所思、所感、所悟，甚至所疑進行了坦誠的交流。教研員傾聽之后，不僅及時地解答了大家的疑惑，而且對老師們的課堂教學環節進行了細致的點評，給予專業支持。 　　最后進修學校領導肯定了我校學科教研團隊在基于新時代信息2.0做精準教研的研究方式上的轉型探索；更充分肯定了老師在課堂中對信息技術的應用。欣喜之余也為學校的進一步發展提出了建設性意見：如何有效適時地運用信息技術才能夠更好地為我們的學科教學服務。在新課標背景下，巧用信息助力課標落實，要把握語文要素，要有語文味，守正創新。 　　每一次培訓都是心靈的洗禮，每一次學習都是技能的提煉，每一次聆聽都是悅耳的享受。此次展示研討會不僅為教師提供了展示自己風采和才華的機會，也為教師提供了相互學習，共同提高的平臺。 砥礪奮進? 再譜新篇 　　行之力則知愈進，知之深則行愈達。回族小學校長王東平代表學校感謝寧江區教師進修學校各位教研員的蒞臨指導。她總結道此次教研活動展示了我校在日常教學和日常工作中，將信息技術手段和信息資源有效融入課堂教學、日常教研等階段性成果。表示在今后的推進過程中，我校不僅將進一步深化信息化教育教學改革，推進信息技術與教學、教研的深度融合，打造具有較高信息素養的新時代高素質教師隊伍，通過信息化帶動教育現代化的發展。 　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”本次教研研活動旨在促進信息技術與學科教學深度融合，有效地提高課堂教學的效率，提升教師信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，為廣大教師提供了很好的學習交流平臺。