向下扎根向上成長——2023年平羅縣“新課標”背景下小學數學主題大教研活動個人成長感言分享

阿嗆

尊敬的各位領導、親愛的老師們：大家下午好！我是平羅縣城關第三小學的馬靜，很高興能參加今年的平羅縣“新課標”背景下小學數學主題大教研活動，很榮幸有這樣一個機會代表陳雪萍名師工作室的青年教師與大家進行心得交流。今天上午的學習令我在精神上感到興奮，我想說每一次的學習都使我感到快樂，從李國霞老師進行課例展示，到把馬圓老師的講座與平羅縣城關第六小學的教研有機結合，再到各各學校代表進行研討交流，我的大腦一直是處于高速的運轉，不斷的思考每一位發言者的想法和意見，不斷的在大腦中建構自己對《兩位數乘兩位數（不進位）》這堂課的設計，不斷的在想大家提出的這些問題要如何有效解決，不斷的質疑—推翻—重構。類似這樣能讓我獲得理念洗禮和思維啟迪的培訓，我也有幸參加了一些，每一次都收獲很多，感觸很深。此時此刻，榮幸之余也倍感惶恐，因為在座的每一位老師都太優秀了，我要學習的地方太多了。我深知自己的確缺乏足夠的語言表達能力，生怕自己拙劣的言辭唐突了這難得的盛會。但我想，陳老師既然讓我來分享一些自己的成長感言，定是希望我用最樸實的話語說一說自己成長路上最真實的想法。而以下的發言就是我內心的真實獨白，所道之處也并不在乎措辭和文法，不足之處還請大家批評指正。我今天和大家分享的主題是：《向下扎根向上成長》我主要從以下三個方面來說一說自己從角色心理認知轉變、教學專業技能提升和教學研究能力養成方面的思考與實踐。一、初為人師，從焦慮到堅定學心理學的人經常會對自己提出靈魂三問，我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？立足于自己的工作我時常會問自己我要到哪里去，也就是我要成為一個什么樣的老師？在工作的前幾年，教師與我而言是一份職業，我通過工作獲取相應的報酬，我滿足于工作中不出差錯，各項考核評估基本過關，工作環境、待遇等一般但還算穩定。對工作的熱情從為了那幾兩碎銀到走心，是從我婚后準備要孩子起，或許是出于母性天然愛的力量吧，那些整天嘰嘰喳喳吵得我頭昏腦漲的神獸變得可愛了起來，想想我未來也會有一個這樣的崽，我覺得吵并快樂著吧！ 我曾經聽過一個段子，大致意思是最怕孩子上學遇到當年班里的學渣同學當老師，最怕孩子看病遇到當年班里學習一般的同學當醫生。換位思考，遇到這種情況我有點怕！既怕自己的孩子遇到不夠專業的老師，也怕我同學的孩子遇到不夠專業的我。我覺得我不能在這么躺平、摸魚下去了，對于自己的工作，我希望自己不一定要多出眾，至少要做個平凡但泛著微光的老師，具有專業的教學技能，能用自己微弱的光照亮學生前行道路的老師。 說起來容易，做起來難。我大學沒讀師范，想要擁有專業的教學技能我要從何處下手？這樣的迷茫使我感到焦慮，正好趕上我們學校開展“青藍結對”工程。我的師傅馬海燕老師對我進行了推門聽課后，就借了我一本書《目標教學操作藝術》，告訴我要專注自我提升，從常規教學慢慢形成自己的個性教學風格。那時一點基礎也沒有的我看這種專業書籍很多地方是看不懂的，斷斷續續看完有了一些收獲，但成長是很緩慢的。學校組織開展青年教師優質課比賽，我又慫了，覺得自己不行，我的師傅周麗芬老師就不斷的鼓勵我，我講的多差她都能從中找到亮點，并且針對不足給我意見。但到這個時候我對數學教學都沒開竅，處于模仿階段，處于被課件帶著跑的階段。直到陳雪萍老師到我們學校任教，指點我如何深入挖掘教材，詳細的看教參，認真的研讀課標，考慮學生的學情，這猶如醍醐灌頂，為我指明了提升教學能力的方向。現在想想這樣的學習不正是指導我要心中有綱、胸中有本、眼中有人，手中有法嘛！這些事情促使我逐漸從迷茫焦慮走向堅定。二、“比賽狂人”，磨煉基本功我開始積極參加學校組織的比賽，我的師傅楊秀蓮老師、王紅梅老師會特別認真的幫我磨課提出具有指導性的意見，每次比賽都能取得一些成績，這也讓我越來越有信心。印象最深的一次磨課是第一次參加“平羅縣數學優質課”的選拔比賽。“緊張”是我記憶猶新的感受。我先是參加了學校開展的優質課比賽獲得了一等獎，于是被推選參加合作體優質課比賽，當時只有一天的準備時間，白天要上課，只能中午和晚上做準備，差點沒把自己逼瘋，幸運的是合作體比賽也獲得了一等獎，緊接著就被推選參加全縣優質課比賽，這次有兩天的時間，仍然是白天上課，中午和晚上做準備。當時，對于“優質課”這個概念還非常陌生，怎么樣上優質課、怎么樣上好優質課，我都很困惑。我在朦朦朧朧中開始了自己的行動，翻看別人的課例，在網上下載優質課視頻，再反復設計教學環節，不停地試講，一遍遍的講給我的師父楊秀蓮老師和王紅梅老師聽，師父們帶著我一次次的檢查課件，梳理思路，哪怕是課件中的一個標點都嚴格要求，著實令我受益匪淺。到了比賽的那天，我內心還是惴惴不安，生怕自己在語言的表達和時間的控制上出問題，直到上完課之后，才有了一種如釋重負的感覺。這第一次優質的評比，就是在這樣的緊張與不安中度過的。我的努力和付出最終得到了認同，這一課獲得了平羅縣小學數學優質課一等獎。這次的成功給了我莫大的鼓勵，如今，我已能“坦然”的參加各級公開課。這份坦然，是知道開課是一種必然，心里已做好了準備，最重要的是，我明白了：開課的結果不是最重要的，最重要的是開課的過程。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張，還是評選后認真細致的自我分析，都是我今后教學上的一筆巨大的財富。正如今天陳老師說的，有時候你十年的教學成長可能有沒有參加一兩年優質課比賽后獲得的成長快，我十分贊同。從自身經歷來講我覺得參加業務競賽有許多的好處，這也是我熱衷于參加比賽的原因，我總結了一下，如：能全面了解自己的教學技能、提升專業能力、倒逼自己進步、領悟新課程理念、向對手觀摩學習、增強自己的職業成就感、修正不良教學認知或行為、減輕自己日后的教學負擔、結實優秀同伴相互促進學習、得到專家名師的點撥和培養、關注自己的教學反思促進自己成長，當然還有職稱評聘和評優評先。我把青年教師可以參加的比賽進行了簡單的梳理，主要分專項類和綜合類，專項類有：教學設計、教學課件、作業設計、說課大賽、論文評選、錄像課、微課制作、優質課比賽、演講比賽、片段教學、模擬上課、征文比賽等。綜合類有：青年教師基本功比賽、青年教師教學能力大賽、班主任專業能力大賽等。如何做好參賽準備我根據自己的經驗進行了總結：1.仔細閱讀比賽的文件、通知、方案；2.研究相關專業理論書籍、文獻，上網查閱相關資料；3.借助學科教研組力量集思廣益；4.真實模擬比賽，反復磨煉；5.帶著在比賽中成長的心態。參賽的確挺辛苦的，但也很磨煉自己的教學基本功，有時候付出和當下的成績或許不成正比，但所有的路都有它的意義，無數次黑暗過后，總會迎來自己的星星，就像陳雪萍老師常常對我們工作室成員的鼓勵：人生沒有白走的路，你走的每一步都算數。看似不起波瀾的一次次積累，會突然在某一天，看到堅持的意義。三、教研求索，探尋專業進階我以前是不明白一個數學老師為什么要搞教學研究的，直到我開始有機會參培訓，逐漸意識到基于教材、基于經驗的教學是封閉的，只有基于研究的教學是走向開放的、走向專業的，我開始思考我教的數學課程是什么？學生為什么要學數學？學生應該怎樣學習數學？為了教好數學，我應該怎么辦？我意識到教師的教學生涯，終其一生，都在建構自身對學科、教育、學生和教學的理解，即構建真正屬于自己的教育哲學。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中提到，如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。王紅梅老師申報區級課題問我要不要加入學著做課題研究，我抱著學習的心態參加了，我太希望有人在課題研究上引領我，我們學校崔愛萍老師申報市級課題也問我要不要加入，我又開心的加入了，我覺得又有機會多學習一些了。教師科研播下的是課題研究的種子，收獲的是先進理念和教育智慧，研究是教師專業成長一種非常好方式。那我就踏上這條路繼續努力成長。什么是研究？去年全縣作業設計比賽我取得了單元整體設計第一的成績，陳雪萍老師讓我在全縣中心大教研進行一個講座分享，我當時就覺得這咋分享啊？我就是那么邊設計邊琢磨，邊琢磨邊修改最終設計出來的啊！我的師傅楊秀蓮老師說，把你設計時的思考與探索跟大家分享，于是我就梳理出來，在陳雪萍老師和王紅梅老師的指導下，進一步修改完善最終呈現給大家。我突然發現從設計作業到把自己的設計理念分享的整個過程就是自己研究，研究自己的過程啊！那精心設計教學也就是研究，提高學生的學習水平要研究，為了提高教學質量做一些反思有研究的成分，教學就是在研究，研究者就是老師。研究什么？研究的目的就是為了解決實際教學中的問題和困難。那可以研究的可就太多了，比如數學課程與教材研究、數學疑難問題研究、學生心理研究教學策略研究、考試命題與教學評價研究等。原來學習、實踐、研究是個循環，缺一不可。那關于我的專業發展不也是通過學習、實踐與研究，尋找適合自己的教學特色與風格，形成教學主張，建構教育哲學的過程。最后，我想引用我在培訓中一位校長說過的話，我覺得很好，所以分享給大家：引路靠貴人，走路靠自己，成長靠經歷，愿你骨子里有倔強，信念里有堅強，靈魂上有高度，再小的努力乘365天都很明顯，再大的困難，除以365都變得微不足道，努力沒有用，一直努力才有用。這些就是我今天與大家分享的自己成長過程中的思考與實踐，感謝大家的傾聽，不到之處還請大家批評指正。