學習不停歇蓄力奮前行——陽信縣初中化學名師工作室學習“龔雄飛學本教學”現場指導與專題報告（第八期）

榆錢兒

“人間最美四月天”，在這風和日麗、鳥語花香的日子里，我們已經迎來了龔雄飛院長的第八場報告。本次報告旨在更好的推行學本教學，提升學生學習力，提升教師專業素養，打造高效課堂。在陽信縣教體局的統一安排下，陽信縣初中化學名師工作室成員通過線下報告會和線上直播兩種途徑參與本次報告會。 本次會議共有共有三項內容：一、學本教學課例展示、說課；二、龔雄飛院長課例點評；三、龔雄飛院長做學本教學專題報告。 首先，流坡塢鎮中心小學陳文鳳老師執教數學課《認識平行四邊形》。 陳老師從探索平行四邊形邊和角的特征、認識平行四邊形的高與底、學以致用解決問題三個學程入手，教學活動層層遞進，實現了梯度學習。陳老師注重學生在學習中知識的聯系和遷移，引導學生自主學習。 然后，水落坡鎮中學的商靈芝老師執教的《賣油翁》為我們帶來了一場視覺盛宴。三大學程從校讀到譯讀再到品讀，層層深入，實現學生的層次朗讀。校讀環節，學生們先讀準字音，讀通句子，老師出示朗讀節奏，按照節奏讀，最后去掉節奏、去掉句讀再由學生嘗試讀，體現出學生優秀的語文素養。在互學環節中，組長把控時間，組內有序交流，課堂還給學生，學生享受課堂。 龔院長在評課環節對兩位老師執教的課例進行了全方位多層次的評價與指導，用五個關鍵詞扎實、精細、優效、開放、深刻對兩位老師的課例進行總結。龔院長強調教師還要特別關注課上指導學生的弱者先講，否則會變成優者先講。一定要注重展示，呈現展示的精彩，課堂因學生的精彩而生機盎然。 下午，龔雄飛院長做了題為《學本教學：新課標背景下大單元教學的設計與實施》的專題報告，龔院長以新課標背景下的核心素養教學目標為依托，強調了單元整體設計的重要性，并對大單元教學模式進行了以下四個方面的學習：學會描述素養性學習目標；確定引領性學習主題；創生結構化教學思路；設計挑戰性學習任務。選擇本學科最核心的知識內容，削枝強干，并加強核心知識之間的聯系，就需要對知識進行結構化的安排，龔院長運用具體課例，引導老師們站在學科體系之上，對學習內容進行整體規劃和設計，最終把單一知識點轉化成結構性的知識。龔院長希望老師們先設計好素養性的學習目標，確定好單元主題，可以以大觀念、大概念、大問題、大主題等統率內容，再把零散的學習內容編排成有聯系的內容，參照四種單元結構方式，設計出挑戰性的學習任務來完成教學。 化學名師工作室的老師們認真聽會，仔細記錄，收獲滿滿。 學習心得體會分享4月2日，我參加了第八期學本教學培訓。通過學習和反思，我對學本教學在單元教學中的應用有一個很深的、全面的認識。 大單元教學法通過一個長時期的、深入的主題，讓學生進行深入的思考，不斷探索，培養學生的分析能力和獨立思考的能力。課程的安排是從引入到結論，通過不斷的反思來完善和深入學習。充分考慮各種大素，從而有效且恰當地安排教學內容。 在此次培訓中，我學到了處理工作中出現的問題的技巧。例如，在向學生傳授知識的過程中，有時可能出現誤解，如何有效解決問題，在短時間內達到學習目標，以免浪費課堂時間。 另外，此次培訓還讓我了解了大單元教學法的具體操作，例如如何有效組織時間，感受到課堂氛圍，如何有效控制學生活動，以及如何在大單元教學中實施跨課程教學。 再者，通過此次培訓，我也更加重視大單元教學中教師和學生之間的溝通和相互理解。教師應該了解學生的情況，了解學生的實際情況，及時捕捉學生的動態，以及及時改進教學內容和方式，以更好的激發學生的學習興趣，讓學生學習更加自覺，最終達到學習效果。 最后，我更加深刻地體會到，在使用大單元教學法的過程中，老師的重要性，老師的責任非常重大，只有老師積極主動、有心投入教學，才能使學生獲得最佳學習效果，收獲知識和技能。 總之，此次學本教學在大單元教學中的應用培訓給我留下了深刻的印象，讓我深刻地認識到，學本教學結合大單元教學法不僅有助于提高教師的教學能力和教學水平，而且能夠激發學生學習的興趣和學習欲望。只要能夠充分利用好大單元教學法，就能夠有效地提高教學效果，助力學生的學習。更好的實現課堂教學的目的。——陽信縣第四實驗中學董振學 通過本次的學習，對大單元教學有新的認識，專家的講座內容結合了初中語文、數學知識和具體課例進行解讀。在傳統的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯系。如果老師們以學生的深度學習為出發點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯系更清晰，可以進一步促進學生構建系統化、結構化的知識結構。 ——陽信縣實驗中學劉秀華 本次學習聆聽了兩位老師的執教的學本課例，龔院長在評課環節對兩位老師執教的課例進行了全方位多層次的評價與指導。龔院長用五個關鍵詞對兩位老師的課例進行總結。扎實、精細、優效、開放、深刻。龔院長提出數學課要精細，通過活動分工式、知識互查式和問題研討式三種方法使互學環節要做到真正意義上的精中有細、細中有精。陳老師借助學具，通過活動分工，令小組成員人人有事做、事事有人做，強化學生的個體責任。在教學設計之初，我們應該去掉限制學生思維的環節，讓孩子能夠自由想象，探索更多的學習方法。 聽了龔院長的專題報告，龔院長引導老師們思考：什么叫作學習單元？從教學實施的角度看，一個有主題的學習任務群就叫一個單元，它是一個獨立的、完整的教學單位。"單元"是基于學科核心素養和課程標準，遵循學生認知發展規律，以一個引領性主題（專題、話題、問題）為核心，根據單元目標，組織、聯結學習內容，形成貫通學習情境、學習任務、學習活動和學習評價整體聯系的獨立的學習單位。那么如何規劃單元內容？從確定引領性學習主題，規劃結構化教學思路，設計挑戰性學習任務這三方面來規劃內容，有的放矢。——陽信縣第一實驗學校鄭苗苗 “學本教學”學習心得：選擇教育，就是一種使命，一種永恒的知識，一種默默無聞的情懷。本次活動為今后更好落實“雙新”、深化課堂教學改革、推進“強課提質”行動進程、辦人民滿意教育指明了方向。“學本教學”的種子正播撒在陽信教育的每個角落，萌芽在每個陽信教育人的心里。今后將以此為契機，以實際行動推動貫徹落實縣推進“學本教學”改革工作精神，讓“學本教學”真正在課堂上開花結果，提高課堂效率與教學質量。將帶著飽滿的熱情，積極認真的探索，大力開展從學會到會學的學本教學！——陽信縣第二實驗中學茍春霞 4.2號上午，參加了陽信縣教體局“龔雄飛與學本教學”現場指導與專題報告會。在會上首先分別聽了陳文鳳老師執教的數學課《認識平行四邊形》和商靈芝老師執教的語文課《賣油翁》兩節學本示范課。兩位老師在課堂上基本功表現扎實，重視對基礎知識的訓練，同時又不斷創新學本教學互學環節的學習，使整堂課表現地非常精彩。 在龔雄飛院長的點評課例中，我學習到了互學環節的幾種方式:活動分工式互學，這種互學方式重點強化個體責任；知識互查式互學；問題研討式互學，這種互學方式主要通過有序交流，歸納總結的方式進行。通過這幾種互學方式，可以讓學生有效地完成問題的討論。 隨著教育改革不斷推進，在新課程標準背景下，基于核心素養，推進大單元教學已經成為教師的必修課。龔雄飛院長下午進行了《學本教學:新課標背景下大單元教學的設計與實施》的報告。基于核心素養，依據學生學情，大單元教學突破了當下教學實踐中培育學生核心素養所面臨的學科知識零散、學科能力低下帶來的局限，減弱了教學的單一性，是落實學生核心素養的一個非常重要的途徑。《課程方案（2022年版）》中指出：“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化”。隨著教育改革不斷推進，在新課程標準背景下，基于核心素養，推進大單元教學已經成為我們教師的必修課。——陽信縣水落坡中學王立華 今天我有幸在陽信縣第二實驗中學參加了“龔雄飛學本教學”現場指導與專題報告（第八期）。報告會首先聆聽了陳文鳳老師執教的《認識平行四邊形》以及商靈芝老師執教的《賣油翁》兩節觀摩課，兩位老師的課堂深入運用學本教學的教學方法，目標設計精準，思路清晰，學生展示有組織、有分工、有評價，表現優秀，并且教學構思新穎，體現了新課標的理念以及探究性學習的要求，獲得了龔院長的高度肯定。針對兩節課堂，龔院長以“扎實、精細、優效、開放、深刻”這五個關鍵詞做出點評。下午，龔院長就學本教學下如何進行大單元整體教學做了專題報告，龔院長從學生視角、素養進階、綜合描述等方面詳細闡述大單元教學，為我們設計大單元提供了模式和思路：大單元主題結構“1+N”遞進序列結構、“1+N”并列組合結構、“1+N”主次輻射結構以及“1+N”混合搭配結構，龔院長并結合新課程標準和實際課例設計，為我們解讀如何設計大單元，有很強的實用性和可操作性，也為下一步我們大單元課堂教學指明了方向，這次報告會給老師們帶來了一場美好的精神盛宴。——勞店鎮中學馬振梅 今天再次有幸參加了縣教體局組織的“龔雄飛學本教學”現場指導與專題報告會，對學本教學有了更深刻的認識。特別是新課標背景下大單元教學方案的設計與實施，加強知識間的相互聯系，促進知識的結構化。教學設計要以學科素養的提升為目的。通過預設學生視角設計素養化學習目標，通過或者結合學生學習活動，培養相應的課標要求中的核心素養；在教學中完成素養進階，從一階的表象到培養空間想象力，發展空間觀念這一核心素養的形成。教學中要從學生熟悉的生活例子入手激發學生興趣，這也與我們化學“來源于生活，服務于生活”的宗旨一致。教學中更要注重綜合導向，注重知識的前后關聯，注重學生知識的遷移性，這對我們化學即將要進行的二輪復習，也有一定的指向性作用。——商店鎮中學慈慧容 通過本次學習，我對在新課程標準背景下，大單元設計理論和方法有了新的認識，我們可以通過確定引領性單元學習主題，規劃結構化教學思想，設計挑戰性學習任務，來規劃大單元教學內容。本次學習使我的設計能力有了很大提升，在以后的教學中，要深入實踐大單元教學，提高應用水平，特別是從學生視角描述學習目標，對我的啟發很大，是將“學本”理念應用到教學中的很好的切入口，踐行學本，從精細化教學設計入手，一步步走向成熟。——翟王鎮中學李榮燕