《生命與死亡》清明節心理健康教育體驗課

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之前在課堂上讓學生分享時，有些場合就會遇到學生說遭遇了家人去世，當時的我真的不知道怎么去回應學生的話，只能拍一下TA的肩膀，說一句老師理解你的心情。但是我內心深深地知道，我給學生的回復沒有任何的支持和力量。因此，怎樣幫助學生渡過親人離世的悲痛，引導學生正確看待死亡也是我一直在思考的話題。臨近清明，剛好給我和學生提供了一次探討死亡，體驗親人逝去的機會。因為學校安排課務的緣故，我在昨天已經給九年級班級提前上過清明節死亡體驗課，感覺這堂體驗課的程效果還很不錯，現在分享給大家。 通過學生思考清明節的由來，讓學生進入今天的體驗課堂。沒有此類經歷的學生最開始會感到詫異，甚至抵觸想象，教師在此處要理解學生。耐心解釋，我們拒不承認的分離焦慮并不會因為我們閉口不提死亡，我們的親人就永遠不會去世。更好地理解死亡，才能更好地活著。 本環節的設置能夠讓真正有親人去世的同學回憶與親人的聯結，表達對親人的思念、哀悼和遺憾（學生一般都會自責親人在世的時候自己沒有珍惜）。也能夠讓想象親人去世的同學審視自己與親人之間的關系。最后，用歌詞里的話去總結，引導學生正視死亡。 有了前面繪本的鋪墊，學生在尋找逝去親人遺留下的痕跡時，會有很多發現。老師再引導從有的和無形的去思考，學生們會受到啟示，說出離世親人遺留下來的品質和精神。教師也可以分享一些自己的經歷，說一說自己看到的逝去的親人留下來的東西。 通過辯論賽的環節，學生基本都能意識到要珍惜現在眼前人，為老人敬孝心。因此，珍惜這一環節，沒有再設置問題，而是教師直接過度到總結珍惜當下，珍惜眼前人，化遺憾自責為守護的力量。 最后輯寫遺愿清單，讓學生回到當下，重新梳理自己的目標和收獲，并可以讓學生談一談本節課的收獲。