走近名師逐光前行（第三季）

姜珊

活動第二天 ? 上午第一節 　　第一位名師，蔡宏圣，小學數學特級教師，中學高級教師，江蘇省啟東市中小學教師研修中心小學教研室主任，“深刻、新穎、靈動”的課堂教學風格鮮明，受邀在全國近20個省市區講學，“和諧數學”的教學主張得到廣泛關注，被多個省級教學期刊推介，相關成果發表于《課程教材教法》《人民教育》《中國教育報》等報刊。 課例展示《倍的認識》 　　蔡老師《倍的認識》這節課從“數量關系”和“整體教學”兩個維度來展開和推進。 　　課堂上蔡老師在經過簡單數數后引導學生，數學課要有一雙新的數學眼睛，即以前是一個一個數，今天要一份一份數。同樣的數，蔡老師巧妙的語言吸引了學生的興趣，隨即追問：“這里的“1”有什么不一樣？”視覺上的直觀對比，明明白白讓學生知道前面的1是1個，后面的1是一份，蔡老師通過創設一雙新的眼睛，讓孩子換一個角度去觀察現實問題，從而追尋數學的本質，找到“倍”概念的根源。 　　蔡老師認為數量間最基本的關系就是相等的關系(一樣多)。以往是1（一個個）層面上的一樣多，現在需要在1（1份份）的層面上認識一樣多。1個一樣多，就是1倍，2個一樣多就是2倍……所以“倍”是份數層面上兩個數量一樣多關系的發展?！皥A片不正好是三角形個數的幾倍，怎么辦？”“圓片不夠三角形個數的1倍，怎么辦？”通過這樣的問題啟發學生的思維，為后續分數的學習埋下了種子。蔡老師將“倍”的認識放到整體的視角來看，在已有的用加減法運算來表征數量關系的基礎上，進一步用乘除法運算來表征數量關系。課堂中，在判斷12個小正方形是3個五角星的幾倍時，學生一份份數，數出有幾個一樣多，這時蔡老師追問“用什么方法來算呢？”引導學生用除法運算來表征12和3之間的數量關系。蔡老師將學生前面學的，今天學的以及以后要學的知識進行勾連，“瞻前顧后”，“勾東連西”，將知識橫向和縱向相連，推進了教學的整體性和一致性。 　　蔡老師這節課，教會學生用兩雙“數學的眼睛”進行數學的觀察和分析周圍的事物，更好地促進學生核心素養的發展。 活動第二天 ? ? 上午第二節 　　第二位名師，徐長青，正高級教師、特級教師、教育學碩士，享受國務院特殊津貼專家。 中國教育科學研究院國內訪問學者，教育部國培專家，全國數學教改研究會秘書長，全國名師工作室聯盟常務副理事長。 課例展示《乘法分配律》 運用真學習，依托真問題 　　徐老師以口算導入，消除學生的陌生感。并通過讓學生計算建筑物面積，在切割與合并中引導學生自己理解發現乘法分配律的內含。　　徐老師語言詼諧幽默、富有感染力，給緊張的孩子們撫平了心緒，在學生知識出現斷層時，通過適時的引導，借助數形結合的方式，幫助學生把（a+b）??c與a??c+b??c建立聯系，從而找到兩者表示的內涵是一致的。 依托真問題，創設真情境 　　最后創設情景劇，二十年后學生去看望老師，老師分別與學生握手，使學生真實感受到“分別相乘”的意思。通過師生互動把兩個算式中a、b、c各表示是誰演繹出來，使學生對公式中乘法對于加法的分配律有了一個全新的認知。又發揮學生創造力進行情景劇再創，另學生明白乘法分配律不僅僅拘泥于兩個數相加。讓孩子們意猶未盡“老師，我還想再多上一會兒，我不想下課”。 　　本節課徐老師借助了情景演繹，以“學習”為中心，在真實學習情境中，構建學科知識與學科活動融為一體的學習內容，博喻、簡構方式進行教學組織和呈現，解決真問題，讓學習真的發生，從而引導正確價值觀，關注必備品格，提升關鍵能力，實現核心素養落地。 精彩講座 　　《基于素養導向下的單元整體教學》 　　徐老師為我們帶來精彩的講座《基于素養導向下的單元整體教學》，從“四大三真兩融合”深入解讀核心素養導向，運用真學習，依托真問題，創設真情境，并提到“核心素養導向下的單元整體教學”新課標加強課程綜合，注重關聯。要求加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。課程標準明確了核心素養內涵，核心素養導向的教學即是課程標準向教學的轉化。單元形式能夠承載素養導向教學的要求，基于課程標準的單元教學可以推動素養導向的落地。 學習感悟 　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這次的觀摩活動我們受益匪淺。我們不僅領略了名師的課堂藝術，還開拓了教育視野。更重要的是專家老師們把他們的先進理論和寶貴經驗無私地與我們分享，同時也留給了我們更多的思考和領悟。 　　一顆嫩芽，可以喚醒整個春天；一次盛會，可以滋養許多心靈；一趟教育逐夢之行，可以給我們的教學指引方向。人生有涯，而知無涯，在教育的逐夢路上，我們一直砥礪前行。