流淌在筆尖的回憶——陽山縣城北小學教師教學手記（第九期）

陽山縣城北小學

做學生“親近”的老師 葉彩如老師 　　教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻努力發(fā)光;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上努力翻騰的一朵浪花。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收獲著;留下了串串清晰、生動的足跡。 “立德樹人，育人為本。”從我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的信念。 作為一名教師，為人師表、教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作:以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生:以虛心好學的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。? 在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。 只有親近學生，研究學生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任! 反思自己的工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導們;要感謝曾無私指導過我的老教師，那和我一同學習成長的青年教師伙伴;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值…… “雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)要根據(jù)個體進行設(shè)計 唐小芳老師 　　1.根據(jù)學生不同個性特點，設(shè)計個性化作業(yè)內(nèi)容 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)很難幫助學生學習和鞏固知識點，學生對作業(yè)的抵觸心理較強，不愿意寫作業(yè)，認為作業(yè)枯燥。數(shù)學老師應(yīng)該根據(jù)學生群體的不同進行作業(yè)等級劃分，例如一些班級學生整體學習能力較高，作業(yè)設(shè)計可以偏于普通題型，最后可以增加一道探究題，不強制學生一定要完成，可自愿選擇。如果班級學生整體學習能力一般，作業(yè)設(shè)計可以基礎(chǔ)題為主，通過為不同學生布置不同層次的作業(yè)能夠優(yōu)化學生的學習能力，鞏固自身學習能力。 數(shù)學老師還可以根據(jù)學生的需求設(shè)計作業(yè)，每個學生的性格和特點都不同，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學情景和活動化元素，吸引學生的注意力，讓學生主動完成作業(yè)。將作業(yè)合理分類，根據(jù)不同學生的發(fā)展需求來鼓勵學生進行自主分析、大膽假設(shè)和探究，這對孩子的邏輯思維能力的養(yǎng)成及動手能力都有很大幫助，讓不同的孩子都對作業(yè)產(chǎn)生興趣，在游戲和思考過程中掌握知識點。 2.根據(jù)學生認知構(gòu)建規(guī)律，適當增加動手操作的作業(yè)設(shè)計 小學生的年齡在6-12歲之間，這階段的學生個性活潑好動，他們會被很多新鮮事物吸引，也會對一些陌生事物感興趣。因此，數(shù)學老師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上增加適合現(xiàn)代小學生特點的教學內(nèi)容，例如，學習一年級上冊“認識圖形”的過程中，可以讓孩子動手搭一搭組合自己喜歡的圖形，既能活躍課堂氣氛，又能拓展學生思維，讓學生在和自己的好朋友交流、玩耍中，暢游繽紛的數(shù)學世界。在課后作業(yè)的設(shè)計中則可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，自己動手制作一些有特點的圖形結(jié)構(gòu)，通過實踐來提高對知識的理解和動手能力。學生都在動手過程中可以運用所學的知識進行操作，有效的對課上知識內(nèi)容進行鞏固。所以，雙減政策下，數(shù)學老師要改變教學模式，增加新的教學環(huán)節(jié)，通過游戲和探討環(huán)節(jié)來加深同學之間的溝通，通過布置手動操作的作業(yè)形式，使學生更加直觀、形象的鞏固和記憶。 體育課的好壞直接影響學生的學習興趣 王志強老師 　　有些家長認為體育學好學壞無所謂只要文化科學好就行。導致許多學生應(yīng)有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向?qū)W生傳授這方面的思想，使學生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，完不成學習任務(wù)時缺乏應(yīng)有的恥辱感。導致體育教師的上課任務(wù)無法及時完成。教材的內(nèi)容和課時安排上存在著問題在調(diào)查中學生普遍反映教材缺乏新穎性，在新授內(nèi)容上，現(xiàn)有教材的課時安排不能讓大多數(shù)學生真正掌握教學內(nèi)容，造成學生完不成學習任務(wù)，逐漸對自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。 教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支持學生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。素質(zhì)教育落實情況的影響由于升學考試的存在，很多的學校不能從根本上實行素質(zhì)教育，只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育，迫于升學的壓力，很多教師不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了學生體育興趣的形成。 撰稿：葉彩如唐小芳王志強編輯：李海葵審核：李莉萌劉美玲