接力小初高一起向未來 ——小初高語文教學一體化研討會

北葵向暖

三月春光暖意濃，好“語”逢春乃發生。春風吹綠了樹梢，也吹來了小初高語文研討的饕餮盛宴。2023年3月30日下午，獨山子區教育局聯合各名師工作室舉辦了“小初高語文一體化教學”研討會。本次活動由區教育局楊文強局長、王凱主任、趙有光老師策劃引領，各語文名師工作室成員及全區中小學部分語文教師參與研討及學習。 　　會上，主講教師以新課標為主線，從學段特點、命題方向、應對策略等交流了各自的看法，重點討論了小學、初中、高中教學內容的差異。老師們認為，要在學生的自主學習能力、學習習慣、閱讀積累、學習方法上尋找小初高銜接點，并提出了小初高銜接今后努力的方向。 　　“心中有度，腳下有路。心中有標，教學有方?！敝鞎喙ぷ魇页蓡T李曉燕老師重點圍繞“基礎型學習任務群”進行分享。“語言文字積累與梳理”是個基礎型學習任務群,是語文核心素養的重要組成部分,貫穿整個義務教育階段。她從本任務群的價值與內涵、目標與內容、理解與實踐幾方面為大家做了介紹,并結合自身實踐層面的經驗累積進行分享,帶給老師們新的啟發。隨后，她從課標命題及落實、考察題型方面結合具體的例題淺談如何關注和落實相關主題和載體形式，促進學生小初銜接。 　　白生婷老師就新課標中六個學習任務群中的“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”學習任務群，立足于相關學習任務群的內涵、特點、功能及教學要求，聚焦語文核心素養，以學生為中心，運用系統思維，從課內單元整體架構設計到課外整本書閱讀的延伸。結合相關例題，定位精準，聚焦了語文要素，體現了思維梯度。 印象最深的是白老師關于《文學閱讀與創意表達》的分享，通過整體感知，聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，根據學段要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境。在主題情境中開展習主題創設閱讀情境。在主題情境中開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美，表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。白老師深入淺出地用自己的理解結合自己的教學實踐。給予我們好的借鑒，既有理念高度，又有實踐經驗，為在場的老師們帶來了一場聽覺的盛宴。 　　習作教學是語文教學的難點，更是語文教學的半壁江山。文艷莉老師依據課標要求，以命題改革為方向，加強小初習作銜接借助。借用結構圖示串聯學習，著眼于策略的滲透與遷移……在豐富多樣、螺旋遞進的語文實踐活動中“融情于景”“融情于事”“融情于物”“內心獨白”等表達真情的方式給老師們留下了深刻的印象。這樣的命題充分調動學生的感觀視角，去觀察周圍的景、物、人，范圍廣、學生寫作興趣高，能提高學生語文素養，促進學生的全面發展，也能更好的與初中寫作銜接。 　　隨后，趙有光老師結合當下語文現狀做出了客觀、真實的分析。談及語文，雖然小初高三個學段的教學對象和教學內容的著力點有所不同，但在培養學生學科核心素養，提高學生的文化自信方面實則共通，跨學段教研與交流對于三個學段的教學都是大有裨益的。立足小學展望初中、高中，立足初中審視教學起點與定位，立足高中回顧學生成長歷程的學科培養明確學情和著力方向?！叭缜腥绱瑁缱寥缒ァ?，教育者充滿匠心，才能承擔起培養新時代社會主義事業接班人和建設者的重任。 　　王凱主任隨后談到本次活動按照一體化發展思路，小學為初中打好基礎，初中為高中打好基礎。根據學生不同發展階段和年齡特點，設定針對性的教學任務，從外在到內在，從習慣到能力到素養，促進學生梯次逐級發展。 　　活動最后楊局長對本次活動做出總結發言。他指出此次小初高一體化聯合研討會是我區“一體化統籌，融入式銜接”教研思路的有益探索，一體化教研前置于一體化教學，一體化教學才能真正落地生根，教學設計必須依據新課標，注重設計每個學段的知識生長點和銜接點，基于學生的核心素養、梯度螺旋上升。老師們更要做好各學段的有機統籌，構建基礎教育一體化體系，實現各學段教育目標的有效銜接，今后的教育征途，必將是星辰和大海！ 　　花開有時，銜接有度。此次小初高銜接交流活動，架起小學和初高中教師“面對面”交流的橋梁，為小初高銜接打下了良好的基礎。老師們在小初高銜接上未雨綢繆，“謀”取了先機。在教學中提早鋪墊銜接、準備銜接、智慧銜接。今后，老師們將繼續在小初高銜接研究上不斷尋求方法、探索途徑，以更好的教育理念和方式，引領獨山子區的學子奔赴更加美好的未來。 撰稿:蔡喜梅初審:朱會燕復審:王凱