面向陽光，向上生長(zhǎng)——2022年度山東省鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃人選的培訓(xùn)

裴老師

我是來自德州平原的一位鄉(xiāng)村教師，有幸參加了2022年度山東省鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃人選的培訓(xùn)。這次既有觀念上的洗禮，也有理論上的充實(shí)；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技能的提高。通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，博學(xué)近思，提升理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為習(xí)總書記所說的“新時(shí)代的大先生” 　　通過學(xué)習(xí)，我要審視自己平時(shí)的教學(xué)，一方面沒有用好教材和教參，沒有深挖教材，不理解教材的用意，另一方面沒有領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，備課停留在膚淺的表層，到現(xiàn)在還做的是知識(shí)的搬運(yùn)工，在教材上批注詳細(xì)；審視我的課堂，把教材上批注的內(nèi)容到課堂灌給學(xué)生，缺乏整合，缺乏情景化設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容停留在一段一句的分析中或者是語文知識(shí)概念的講解中，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，是單純以知識(shí)傳遞和能力為價(jià)值取向的語文教學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留于淺表記憶。應(yīng)該用教材教，用好教材，教學(xué)生思考、教學(xué)生體驗(yàn)、教學(xué)生表達(dá)，研讀教材的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、公開信息、背后的秘密四個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。 　　每天我們各小組進(jìn)行了“組內(nèi)研討交流”，交流會(huì)分別由各小組長(zhǎng)主持。大家各抒己見，有爭(zhēng)議、有探討、有困惑、有驚喜，線上研討場(chǎng)面甚是熱烈。 　　這次培訓(xùn)，收獲豐富。既有豐富的理論知識(shí)，更有結(jié)合教材的分析，還有具體微型課的展示，是視覺盛宴，也是頭腦風(fēng)暴，更需要我在以后的教學(xué)中，去實(shí)踐、去探索、去專研、去不斷的學(xué)習(xí)提升。水本無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。在不斷的學(xué)習(xí)中，思想的碰撞中，力求向下扎根，向上生長(zhǎng)。作為新時(shí)代教師，牢記師德為先、能力為重、學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)的基本理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為黨育人，為國(guó)育才！ 5801班學(xué)員裴金亭