【七小·智慧閱讀】春日作伴讀書(shū)好書(shū)香氤氳滿校園——利通區(qū)第七小學(xué)三月份建設(shè)“書(shū)香校園”系列活動(dòng)

黃二丫

從“草色遙看近卻無(wú)”到“淺草才能沒(méi)馬蹄”；從“竹外桃花三兩枝”到“萬(wàn)紫千紅總是春”；從“綠柳才黃半未勻”到“萬(wàn)條垂下綠絲絳”……三月的風(fēng)，讓萬(wàn)物復(fù)蘇，三月的風(fēng)，也吹起了利通區(qū)第七小學(xué)閱讀的華章。通過(guò)圖書(shū)角建設(shè)、頒發(fā)“閱讀之星”、閱讀數(shù)據(jù)分析、閱讀課研討、學(xué)生讀書(shū)分享等方式共享讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)，表達(dá)自己在閱讀中所收獲的情感體驗(yàn)與精神成長(zhǎng)，使“愛(ài)讀書(shū)”“讀好書(shū)”“善讀書(shū)”成為全校師生的常態(tài)，推進(jìn)書(shū)香學(xué)校建設(shè)。 小小閱讀角好聞是書(shū)香 　　覓一方天地，釀一隅書(shū)香。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓每一位學(xué)生都親近書(shū)本，愛(ài)上閱讀，滿足孩子們隨看、隨取、隨時(shí)閱讀的愿望，在班級(jí)中營(yíng)造書(shū)香為伴、享受閱讀的文化氛圍，3月，在學(xué)校統(tǒng)一號(hào)召下，各班開(kāi)始籌建班級(jí)圖書(shū)角。 　　在師生的積極準(zhǔn)備下，圖書(shū)角的書(shū)籍豐富多樣，擺放整齊，借閱記錄齊全，每一個(gè)小角落都散發(fā)著濃濃的知識(shí)芳香。學(xué)生閱讀作品的展示，個(gè)人讀書(shū)照片的張貼，以及自制書(shū)架，都在引導(dǎo)孩子們利用碎片時(shí)間與書(shū)相伴，讓美好的童年浸染著縷縷書(shū)香。 小小閱讀星最美讀書(shū)人 　　攜一縷書(shū)香，伴一路成長(zhǎng)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)大平臺(tái)，為每個(gè)年級(jí)的榜單前十名授予“閱讀之星”的稱(chēng)號(hào)，并為其佩戴徽章。這些“閱讀之星”切實(shí)踐行了冰心奶奶所言的“讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)”。 　　圖為五年級(jí)四班“閱讀之星”趙娜同學(xué)接受校長(zhǎng)采訪。 分析有數(shù)據(jù)? 最佳推廣者 　　自去年十月份推廣智慧閱讀以來(lái)，學(xué)校首次用數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的閱讀情況。閱讀量的大小、閱讀均衡度、閱讀能力發(fā)展、閱讀表達(dá)偏好等都是老師們分析的對(duì)象。 　　老師們表示，數(shù)據(jù)更加真實(shí)地記錄了學(xué)生的閱讀過(guò)程，更加客觀地反應(yīng)了學(xué)生的閱讀程度、更加全面地分析了學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，為以后開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了有力支撐。 　　劉貴麗校長(zhǎng)參加了每個(gè)年段的分析研討。并提出，我們要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，但不能唯數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生真實(shí)的閱讀狀態(tài)，促進(jìn)閱讀真發(fā)生、真發(fā)聲。 匯報(bào)有課例? 研討尋佳徑 　　廣泛的推廣閱讀，重在提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng):信息提取能力、解釋推斷能力、概括分析能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力、創(chuàng)新運(yùn)用能力的獲取，重點(diǎn)還是在課堂上。因此上好閱讀教學(xué)課，十分關(guān)鍵。 馬小麗教師執(zhí)教課內(nèi)閱讀《海底世界》，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，梳理文本結(jié)構(gòu)以及構(gòu)段方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取并整合信息的能力。馬小榮老師執(zhí)教《灰塵的旅行》整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，關(guān)注書(shū)本封面、作者、出版社等信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不僅要學(xué)習(xí)書(shū)籍內(nèi)容，還要了解作者；并通過(guò)“找重點(diǎn)”這一策略，指導(dǎo)學(xué)生提煉要點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 　　課后，教師們?cè)诮虅?wù)處的組織下開(kāi)展以“智慧閱讀賦能核心素養(yǎng)培育”為主題的研討活動(dòng)。課內(nèi)的閱讀教學(xué)和整本書(shū)的閱讀該如何開(kāi)展，每個(gè)人都有自己觀點(diǎn)，但萬(wàn)變不離其宗。閱讀教學(xué)如登山，要從山腳到達(dá)山頂。這一路的風(fēng)景浸潤(rùn)著我們的心血，鐫刻著大家的智慧，是別樣的，是絢麗多姿的。 展示有舞臺(tái)? 分享共成長(zhǎng) 　　閱讀讓我們?nèi)ジQ探生命的真諦。去追尋山川湖泊、日月星辰、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美妙，去發(fā)現(xiàn)禮義廉恥、愛(ài)恨情仇、忠孝誠(chéng)信的真諦?；诖?，一場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)的分享會(huì)拉開(kāi)了序幕。 　　合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！锻辍分邢耜?yáng)光透過(guò)云層一樣放射出了樂(lè)觀主義的思想光輝；《魯濱孫漂流記》用一顆積極樂(lè)觀的心，去看待世界，對(duì)世界和明天抱有美麗的渴望、期待與信念；《明朝那些事兒》中的金戈鐵馬，逐鹿中原……書(shū)中的縱橫馳騁、悲歡離合在孩子們的講述一一呈現(xiàn)。 　　閱讀是以認(rèn)知的力量去探測(cè)世界的廣袤，借偉岸的靈魂來(lái)陪伴心靈的成長(zhǎng)。閱讀之于個(gè)人，如漫漫人生里的燈盞，照亮奮斗之路；閱讀之于社會(huì)，如歷史進(jìn)程中的星光，輝映壯美的文明之虹。 　　不畏山高路遠(yuǎn)的跋涉者，山川回饋以最奇絕的景色；不懼風(fēng)高浪急的弄潮兒，大?；貓?bào)以最壯麗的氣象。讓我們一起在三月種下閱讀的種子，用書(shū)香浸潤(rùn)靈魂、用文字滋養(yǎng)精神、用閱讀啟迪智慧。 編輯:黃玥審核:謝麗華終審:劉貴麗