游戲案例：攀爬架上的洞洞滑梯

Seven ??『七七』

再一次戶外游戲活動中，幼兒已有搭建滑梯的經驗，陽陽小朋友想在攀爬架上搭建一個滑梯，他的想法吸引了同伴們的興趣，于是，開啟了一段搭建滑梯之旅 　　久違的太陽終于出現了，寶貝們又可以在戶外自由自在地玩耍。今天寶貝們來到戶外，開啟了攀爬架的戶外游戲，孩子們從攀爬架了一端爬山去又從另一邊爬下去。戶外到處是孩子的了歡笑聲。幼兒玩起了烏龜殼，有的玩攀爬架，有的小朋友玩追人游戲玩的不亦樂乎。 教師思考：從幼兒的游戲中發現，攀爬架的游戲深深地吸引著孩子的目光。《指南》指出：“要以幼兒興趣為出發點，幼兒通過直接感知，實際操作，親身體驗來進行學習。”根據幼兒的年齡特點和興趣出發，中一班孩子們的攀爬架之旅開始啦！ 初探攀爬架 　　戶外游戲開始了，陽陽爬上攀爬架又從攀爬架的另一頭爬了下來。陽陽嘗試了兩次后，他跑到材料室取了一個梯子架在攀爬架的圓環上，他自己嘗試了梯子是不是很穩定。他調整了一下繼續往上爬，芯玥看見了，他也嘗試了往上爬，陽陽說：“你等下在爬上來，我先試試。”芯玥就爬下去了。陽陽爬到了攀爬架的頂端四處展望，他立刻往下爬，他跑到材料室取了一塊小號卡扣木板架在攀爬架的一端。教師介入提醒幼兒需要檢查穩定才能爬上去，陽陽又跑到材料室取了一塊墊子鋪在了攀爬架的底部。幾名幼兒看見了墊子就在上面跳，陽陽提醒他們墊子是用來保護我們的不是跳的。幾名幼兒就過來幫助陽陽將墊子鋪好。 教師思考：在這次探索攀爬架的游戲中，我發現孩子們都對刺激、充滿挑戰性的事物很感興趣。幼兒根據游戲經驗，自主創建游戲主題并遵循自己的想法進行嘗試、探索。教師應該多尊重幼兒的想法，支持他們去實踐自己的想法。再次過程中，幼兒們參與游戲的積極性也在提高。幼兒能專注的游戲，當遇到困難時幼兒們也會堅持不懈。 挑戰滑梯的刺激 　　陽陽搭建的滑梯吸引了幼兒的興趣，大家都過來排隊。 發現問題：小朋友不知道怎么滑下來？在游戲分享回顧時，小朋友一起討論怎么解決這個問題。解決辦法：教師播放幼兒滑下來的視頻，邀請幼兒分享滑下來的方式。1.我們可以抓住攀爬架的鐵圈，然后身體轉過來坐穩滑下來。2.我們從攀爬架哪里鉆過來，然后坐穩后滑下來。 升級版的滑梯 　　參加挑戰的幼兒人數越來越多，幼兒發現很多幼兒都在排隊等待。幾名幼兒搬來小號卡扣木板在攀爬架的另一頭搭建了一架橋，幼兒稱之為“雙起點滑梯”。幼兒還將滑梯的卡扣木板換成中號的卡扣木板。游戲變得更加刺激了。芯玥嘗試一次，她說：“老師我有點不敢滑下來”。 發現問題：滑梯太高了，有的小朋友不敢滑下來。解決辦法：1. 將雙起點滑梯改成一高一低的滑梯，于是，小朋友可以自由選擇從那個滑梯滑下來。 雙的滑梯 　　戶外游戲開始了，幼兒取來兩塊中號的卡扣木板，他們將卡扣木板一高一低的搭建著，喆喆說：“我們要先搭建墊子哇！”于是小朋友又搬來了幾個大大的墊子。他們在起點的地方搭建了一個樓梯，在搭建的過程中，幼兒發現那個水泥塊很危險于是一名幼兒提議去搬一塊墊子過來遮住水泥地。小朋友嘗試了幾次，墊子遮住了這塊水泥地又沒有遮住右邊的。他們將墊子左啦啦有啦啦！ 　　孩子提出了自己遇到的問題：墊子總是遮不住水泥地？教師把問題拋向幼兒：“為什么墊子遮不住呢？喆喆：我覺得是哪塊墊子太大了。鑫昊：老師，是那個攀爬架擋住了。教師：那我們怎么辦？（教師將所有的墊子給幼兒看）你們看這些墊子有什么不同呢？抖抖：有大的有小的，老師我們可以試試小的墊子哇！ 教師思考：幼兒會根據幼兒玩的情況進行調整，幼兒們在游戲過程中，幼兒會去觀察、發現問題、并嘗試解決。教師不要急于給予成人指導，而是捕捉問題、一問題為導向，對有價值的問題及時討論，讓孩子們自己解決游戲中遇到的問題，推動游戲的發展。 一、關注幼兒的游戲，看見游戲中的學習低結構的材料它可變性大，可操作性強，玩游戲的過程中不斷激發和挑戰著幼兒的探究興趣，滿足幼兒采用多種玩法的需要。細致觀察，認真捕捉游戲中孩子學習的生長點。幼兒經歷了完整的“發現問題——提出解決辦法——嘗試行動——調整解決辦法——再次嘗試”的學習過程，這樣不斷發現問題，解決問題的過程，正是游戲給幼兒創造最近發展區的過程，引領著幼兒從原有水平向更高水平發展，在探究過程中，嘗試新的方法并進行一次又一次的驗證，在原有經驗的基礎上學習新的經驗。二、充分發揮教師的作用，讓幼兒的探究成為深度學習尊重幼兒的興趣和意愿，放手讓幼兒自由探索。隨著活動的持續進行，幼兒不斷遇到問題、尋找答案、解決問題。教師通過創設自由寬松的游戲環境，給予充分的游戲時間、填充豐富充足的游戲材料，支持幼兒自由探索。及時贊賞，引導幼兒不斷探究與挑戰。在游戲中，教師需要扮演好欣賞者的角色。在幼兒看來，教師的贊賞和鼓勵是對他們最好的認可，這也會帶給他們不斷探究的自信和勇氣。