聚力教研，且思且行共芬芳——安陵鎮中心小學教育集團校本部五年級教研風采

正正

時光清淺，歲月如歌，擷一束光明，拂過心間，唯有言語的芳華，沉水流年。 夏草萌發，新綠成蔭，在這萬物滋長的時節里，五年級的語文教研活動如約而至。 　　本次教研活動首先由主備人張志芳老師對第四單元做教材分析:本單元以“責任”為主題，編排了《從軍軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學生感受先輩們的崇高精神。 　　接著李琳老師對《古詩三首》進行了教材的具體解讀及教學建議。《從軍行》，通過對邊塞戰士戰場的描繪，表現了戍邊戰士的崇高精神，是邊塞詩中的佳作。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者宋代詩人陸游，寫了詩人在秋日黎明時分走出離門，想到北方中原地區甚為軍人所統治，心中無限的感慨。因而使得這種詩所表達的愛國之情更為厚重深沉。《聞官軍收河南河北》，這是一首七言律詩，這首詩感情洶涌澎湃，為后人所推崇。這三首古詩均配有插圖，有助于學生更好的理解詩意。 教學時可讓學生先自主朗讀古詩在讀輪字音讀通詩句的基礎上，借助注釋大致了解事業，然后結合朗讀想象畫面，體會詩人表達的感情，在有感情的朗讀古詩，最后背誦三首古詩。 　　韓會麗老師對《青山處處埋中骨》這篇文章進行了解讀。課文通過對毛主席動作，語言，神態的描寫，表現了毛主席既是父親又是國家領袖的真摯感情和復雜的內心。 　　王曉英老師對這一課提出了很好的教學建議。她說，課前可以先讓學生查找抗美援朝戰爭中英雄兒女保家衛國的故事，為客人的交流做好準備。教學時可以先讓學生自主讀課文，了解課文兩個部分的主要內容，然后再讓學生仔細研讀課文圈畫中描寫主席動作，語言，神態的語句，體會她的內心世界。最后讓學生結合課前搜集的資料交流，對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。 　　鄭秋娜老師對《軍神》這一課也進行了詳細的解讀，同時還提出了好的建議她說，教學本課時可以先從課題入手，讓學生先依據自己的經驗談談對精神的初步理解，在引導學生圍繞課后第二題了解我科醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，后來又為什么稱他為軍神，由此大致把握課文的內容。然后讓學生找出課文中描寫沃克醫生動作，神態，語言的語句，體會他內心的變化，在于沃克醫生的口吻講述這個故事。 　　孫書云老師重點對《清貧》這篇文章進行了解析。這是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被腐蝕，被兩個國民黨兵是搜身逼問的經歷，表達了他對于清貧的理解，展現出一位共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚品質。 　　趙鳳閣老師還提出了好的教學建議。她說這一篇閱讀課文教學時要放手讓學生自主閱讀理解。和同學交流自己的體會。結合具體內容說說對方志敏有了哪些理解啊？感受方志敏的高貴品質。 　　本單元的語文園地安排了四個板塊的內容。李琳老師說:“語文園地”是一個單元的知識的總結和鞏固。每個板塊兒都是對本單元閱讀訓練的重點和每一課的學習要點的總結。每一個板塊也都能很好地體現出本單元的語文要素。建議老師們一定要用好“語文園地”。 　　在教學中可以給學生提供一些實力的參考，以實力后呈現的提示，引導學生從多個角度去寫一個人的表現本單元習作的話題是 “他（）了”。這是一個半命題作文，鄭秋娜老師說，要求學生寫一件事，具體反映出他的內心。這個對學生來說是個難點。本次寫作不僅要將寫人與寫事結合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作，語言，神態等描寫，把人物的表現寫具體反映人物的內心。對學生有難度，也體驗了習作要求的不斷提升，希望老師們從多個角度給學生提供范例，讓學生與視力相互參考。幫助學生降低難度，讓學生懂得可以怎么寫。    “一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠”。教師教學水平的提高，離不開集體的研討教學教研似登山，不在一朝一夕，思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在教研里收獲。我們相信，歲月讓我們成長，教研讓我們聰明。安陵鎮中心小學教育集團的小語人們定能瀲滟一身花色，又見桃林十里春盛，不負一場詩意的修行！