趣味數(shù)學(xué)

臨沭縣第六實(shí)驗(yàn)幼兒園——王宇

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”“每個(gè)人都可以學(xué)數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這是“大眾數(shù)學(xué)”的教育觀念，也符合幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向。 前言 數(shù)學(xué)是幼小銜接中的一個(gè)重要學(xué)科，也是家長和老師最為關(guān)注的內(nèi)容之一。在幼兒園階段，我們更強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)之上，通過具體的實(shí)物、具體的操作、具體的情境和豐富的變式來幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)貫穿到幼兒一日生活的方方面面。這一階段的數(shù)學(xué)教育我們要使幼兒保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 游戲中的數(shù)學(xué) 游戲活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們超喜歡這個(gè)跳躍游戲。按照數(shù)字的順序進(jìn)行跳躍，大家一起看一看吧！只見孩子們“1.2.3…”的開始數(shù)著。在嬉笑與互動(dòng)的游戲氛圍中，運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)。 幼兒在戶外游戲的過程中，基于對游戲材料的反復(fù)操作和經(jīng)驗(yàn)的積累，還會(huì)出現(xiàn)對應(yīng)、分類、排序等模式上的核心經(jīng)驗(yàn)。在材料的收納上，幼兒對立體和平面、排列和倍數(shù)、長短對比、空間方位都有了一定的理解。 生活中的數(shù)學(xué) 在幼兒的生活中數(shù)學(xué)又有哪些體現(xiàn)呢？ 基于幼兒幼小銜接的需要，從入園第一步“晨間簽到”開始，我們用時(shí)間，折線圖等方式挖掘“自主簽到”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，讓幼兒在不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化的簽到中學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感、歸屬感、儀式感、時(shí)間感，表征、前書寫、統(tǒng)計(jì)等能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 從餐具的分發(fā)數(shù)量，到餐具擺放的一一對應(yīng)，我們用不同形式的活動(dòng)讓幼兒在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中和生活中的數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決問題，這一過程就是數(shù)學(xué)思維的建立過程。在多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方式的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要。“引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的問題”，這實(shí)際就是在強(qiáng)調(diào)要幫助幼兒建立數(shù)學(xué)抽象化的思維方式，幫助幼兒在實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，這也正是現(xiàn)在我們在做的。 練習(xí)報(bào)數(shù)可以很好的幫孩子理解數(shù)和物之間的關(guān)系，對孩子邏輯思維能力的建立是非常有幫助的。 幼兒用生活中的實(shí)物來練習(xí)分成，引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，運(yùn)用游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維能力，讓幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性。 當(dāng)然，在數(shù)學(xué)的發(fā)展中我們也沒有忽視集體教學(xué)。幼兒園的數(shù)學(xué)集體教學(xué)是在班級主題活動(dòng)的框架下，基于幼兒的游戲和生活中發(fā)現(xiàn)和生成的問題孵化出來的。包括：集體或小組的數(shù)學(xué)教具操作的展示、主題活動(dòng)下生成的數(shù)學(xué)的課程、游戲中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升教學(xué)、生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等。我們通過家園共育來鞏固集體教學(xué)內(nèi)容，重視操作，幼兒利用生活中的物品進(jìn)行練習(xí)。 區(qū)域中的數(shù)學(xué) 到了大班，孩子們的能力有了明顯的提高和不同，不僅僅局限于數(shù)的學(xué)習(xí)，而是開始關(guān)注與數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這時(shí)教師除了要滿足不同發(fā)展程度的幼兒，還要豐富區(qū)域里的材料。 教師同時(shí)也會(huì)關(guān)注幼兒思維的發(fā)展，會(huì)投放關(guān)于大班幼兒非常感興趣的帶有規(guī)則和競爭的數(shù)學(xué)游戲——《有規(guī)律排序》、《我會(huì)認(rèn)時(shí)鐘》等。 環(huán)境中的數(shù)學(xué) 我們允許幼兒按照自己的風(fēng)格和步調(diào)找尋屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展路徑。同時(shí)，區(qū)域中的小組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)也能關(guān)注每一位幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。到了大班，班級里孩子數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異增大，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的能力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，讓幼兒在保持興趣的同時(shí)能“跳一跳摘桃子”。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，這階段對抽象事物仍難以理解，所以我們階段要做好數(shù)學(xué)啟蒙要通過具體事物引導(dǎo)，讓幼兒感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)的有趣有用，上學(xué)時(shí)候自然愛上數(shù)學(xué)。