校際交流促成長并肩攜手譜芬芳——寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與麻洞川鎮(zhèn)中心小學(xué)開展校際交流活動(dòng)

雨晨

為加強(qiáng)校際間交流與合作，提高教師教學(xué)水平及教研能力，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，3月30日，寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與麻洞川中心小學(xué)開展了校際交流活動(dòng)。 　　徐文萍老師所執(zhí)教的四年級(jí)英語《Unit1 What Is Your Father?》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，教師英語口語流利，通過諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，進(jìn)步引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)“師生互動(dòng)”，展開“生生互動(dòng)”，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)習(xí)能力，語言能力等，較好地體現(xiàn)了新課程的“英語核心素養(yǎng)”。 　　張娟老師執(zhí)教的《用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法》，致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。把抽象的算理算法借助舊知識(shí)方法的遷移和數(shù)形結(jié)合，講解得形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解。 　　王莉平老師執(zhí)教的《將相和》，借助希沃白板的計(jì)時(shí)功能落實(shí)語文要素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。授課時(shí)，通過故事中人物的言行分析，了解中華名勝古跡，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)藺相如顧全大局的品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的精神。 　　王丹老師執(zhí)教的《反比例》一課，教態(tài)自然大方，語言具有親和力。教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)相扣，課堂上老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)說理訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 　　《彩色的夢》是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。高秀秀老師帶著孩子們邊讀邊想象詩歌描繪的美好畫面，感受詩歌的語言之美。高老師在課堂上關(guān)注到每個(gè)孩子，教識(shí)字，教寫字，教表達(dá)。真正讓學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言，使學(xué)生通過這堂課收獲滿滿。 　　李嬋老師執(zhí)教的《草原就是我的家》，通過學(xué)簡單的蒙古舞蹈動(dòng)作導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，節(jié)奏練習(xí)、演唱、創(chuàng)編、表演培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和良好的樂感。同時(shí)讓學(xué)生充分感受蒙古民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的了解蒙古民族風(fēng)情。 　　課后，為了進(jìn)一步探討教學(xué)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，授課教師與聽課教師們還共同進(jìn)行了研討交流，參會(huì)教師們各抒己見，暢所欲言，就教與學(xué)的問題展開熱烈的討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，互促共進(jìn)。 　　教務(wù)副校長趙虎為我們做了《雙減大課堂:為什么出發(fā)》講座。 　　在領(lǐng)略了趙校長深刻而又豐富的講話之后，我們更加體會(huì)到作為一名教師的榮幸與使命感。我們將以趙校長的講話為指導(dǎo)，努力做好本職工作，做一名充滿責(zé)任的教師，培養(yǎng)敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感，力爭做一名擁有創(chuàng)新精神的教師。 　　道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。本次活動(dòng)以課會(huì)友，相互學(xué)習(xí)，相互交流，加強(qiáng)了校際之間的交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和新課程理念的共享，老師們表示受益匪淺。兩校領(lǐng)導(dǎo)表示今后將進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。 編輯：王莉平審核：李旺飛