春到汶水畔花開溢滿園——七年級語文組春天課程敘事

擦星人

一年之計在于春春風過處，草也青青，木也欣欣枝頭點點新綠，蓄勢待發(fā)趁著陽光正好共赴一場春日盛宴 課程緣起 　如果把教室比作河道的話，課程則是水流，兩者相得益彰，才會涌現(xiàn)教育精彩。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分。課程的豐富決定著生命的豐富，課程的卓越?jīng)Q定著生命的卓越。 回到課程最本初的比喻，即稱課程為道路和歷程。我們強調(diào)這段道路兩旁的風景，抵達目的地行走過程中的每一步，指向未來，同時也指向當下。課程以人為中心，是師生生命成長的歷程，一段跑道，課程是應尊重學生認知規(guī)律，以學生的生命發(fā)展為本；經(jīng)歷“浪漫、精確、綜合”三階段；應該充滿驚奇，觸及靈魂，生命在場；應該實現(xiàn)知識、生活、生命的深刻共鳴。 讓學生與美好事物相遇，讓學生擁抱春天，利用春天開展豐富多彩的活動，一草一木有了不同的情意，讓學生在讀寫中得以舒展，編織詩意的教育生活。 課程主題詩 《你是人間的四月天》 ——一句愛的贊頌作者：林徽因我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那篇鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！? 課程準備 　　春，代表著萬物之始終，代表著生生不息。人間四季，春天最令人賞心悅目，冰雪消融，溪水潺潺，草長鶯飛，絲絳拂堤，春天的美，俯拾皆是。 葉嘉瑩說：“倘若一個人聽到山鳥的鳴叫、看到花開花落的變化都會從內(nèi)心生發(fā)感動，這樣的心靈才是純凈動人?！?lt;/p> 為了讓學生擁有這樣敏感的心靈，我們準備一起走進春天！ 我們設置以下課程目標:1.誦讀春天，誦讀春天的詩歌，感受詩詞文化魅力。2.閱讀春天，閱讀春天的散文，品味自然景物之美。3.觸摸春天，欣賞春天的美景，感受自然生命饋贈。4.書寫春天，抒發(fā)獨特的情感，對話心靈熱愛生活。 這些目標互相交融、彼此交織，完成目標的學習活動有交叉、有互動，為了更加清晰地展現(xiàn)完整的課程內(nèi)容，特制作了下表: 課程實施 活動一:放飛一個夢想 又是一年春風暖，忙趁東風放紙鳶。3月25日，七年級師生奔跑在操場上，小路上，將風箏送入晴空，那飄飄的風箏，宛如輕盈的蝴蝶、活潑的飛鳥，時而飄搖回旋，時而直上藍天，別有一番趣味。 沒有哪個季節(jié)比春季更適合放風箏了，同學們逆風奔跑，盡情釋放青春的能量。就讓風箏代替我們飛翔，享受無邊無際、無拘無束地自由，整個春天都是自己的。 三五同學舒服地躺在操場的綠坪上，沐浴著春風暖陽，感受春風拂過耳邊的舒適，是一件何等愜意的事情?。?lt;/p> 活動二:遇見一樹花開 我們開啟了“與黎明共舞”百花詩詞晨誦之旅?！敖蠠o所有，聊贈一枝春”，千百年后依然芳香如故的梅花；堅強的木蘭；報春小使者迎春花；“綠楊煙里曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”喧鬧熱烈的杏花；“桃花一簇開無主，可愛淺紅愛深紅”，搖曳在春風里的桃花無論淺紅還是深紅都是那么的美麗可愛，像一個個純真的少女；“西風寒露深林下，任是無人也自香”的蘭花，更是文人墨客眼中的君子....... 　關注花也關注詩歌，關注詩歌也關注生命。這一趟百花之旅啊，這一場百花徜徉啊，讓我們無盡留連，就如： 　　同學們吟誦“從此時時春夢里，應添一樹女郎花?！笔茄剑谶@乍暖還寒的春光里，木蘭花開的那么艷麗，那么動人；木蘭花是勇敢的象征，是英雄品格的代表。花木蘭，代父從軍，女中豪杰。木蘭是花，花亦是木蘭。這個春天會永遠存放在我的記憶里，珍藏著每一朵花。有的同學說：“每一朵花兒都是獨一無二的，它們都有自己的性格特點。相信有一天，我也會綻放出屬于我獨一無二的花朵。 一朵花，就是一個許諾的奇跡。 　學校就是一個百花園，每朵花都有它的芬芳。我們希望學生言行如花般優(yōu)雅；心靈如花般純潔；意志如花般堅強，成長如花般燦爛。 　　活動三:種植一抹新綠 春用綠色裝點，才有希望。學校組織師生種下“班級樹”，揮鍬培土、扶苗固基、提水澆灌...經(jīng)過一個多小時的辛勤勞作，一顆顆樹苗被成功種植。看著自己的勞動成果，同學們雖大汗淋漓，卻成就感十足，紛紛與小樹苗合影留念，定格此刻難忘瞬間。 　　種子的使命是朝向陽光，集結(jié)美好，實現(xiàn)春花秋實的夢想。走進教室，就被一抹抹綠色吸引。教室里植物角綠之豐富、植物介紹和標語都是學生利用廢舊材料制作的。同學們精心呵護，小小的植物煥發(fā)出生命應有的色彩。正如我們的成長與學習，需要勤奮、耕耘、等待與守望。只要留心觀察，美就在身邊。同學們用自然筆記描繪了植物成長過程中的美好樣子，感受自然，記錄美，詮釋著對大自然生命的關愛。 把春天搬進教室 活動四:抒寫一段真情我們把七下二單元“學習抒情”這一學習任務融入到春天課程中來。搭建寫作支架，通過任務化的形式驅(qū)動讀寫，幫助學生收集寫作材料，掌握寫作技巧，落實單元寫作核心任務，促進學生在學習探究過程中展開深度閱讀與真實寫作，不斷提高讀寫能力。同時關注過程性評價，完成初稿后，通過小組合作交流的方式，要求學生對照量表小組內(nèi)自評、互評打分，根據(jù)互評結(jié)果，各自修改，完善習作。 課程反思 春天是個美麗的季節(jié)，詩意的季節(jié)。在平淡瑣碎的生活中，我們也許不曾在意。而當我們以課程的目光來看這個季節(jié)時，一切美好都如約而至...... 初步嘗試做春天課程，我們反思如下：首先，需要懂得卓越課程是指向生命成長的，是具有文化氣息的。我們的“百花”古詩詞晨誦，是建立在“讓每個生命都開花”的核心理念基礎之上，希望學生可以通過與花相關的詩詞的誦讀，同時與班級中發(fā)生的故事以及每個成員有機結(jié)合起來，成為一個生命成長的歷程。 其次，課程不是散亂的活動堆積，它需要一個體系，有一個結(jié)構(gòu)。需要有一條主線，把一串串散亂的珍珠串起來。與整本書閱讀串聯(lián)，與發(fā)生在學生生命當下的故事串聯(lián)，與父母的溝通串聯(lián)。課程，應該是教師與學生和父母多方共同的生命體驗。第三，春天課程年年都可以做，如何更好的螺旋上升，做出體系，是我們?nèi)蘸髴撍伎嫉膯栴}。第四，打造班級課程的共同體，激發(fā)各科老師的參與度。比如，生物老師在種植上的指導，音樂、美術老師參與古詩詞配曲、手工，會使課程增加更多美麗色彩。總之，教師應該具有“我就是課程”的胸懷和氣魄，從一次小的改進與創(chuàng)造開始。只要行動，就能喚醒；堅持行動，就有奇跡。途路漫漫，我們且歌且行！