外學內享共促提高——記蘭陵縣第三小學骨干教師外出學習匯報活動

月亮??微涼

為進一步提升教師教學水平，促進教師專業化發展，發揮外出學習教師的引領作用，達到資源共享和共同提高的目的，3月30日蘭陵縣第三小學特舉辦骨干教師外出學習匯報課活動。 　　參訓教師把自己參加培訓的收獲與體會分別以課堂教學和講座的方式展示給各位教師。 　　張描月老師執教二年級看圖寫話“展開想象的翅膀”。張老師以童話王國里人物彼得·潘在夢幻島里歷險，需要收集想象的翅膀才能飛向夢幻島這一情境展開教學。結合《楓樹上的喜鵲》和《沙灘上的童話》引導學生從兩個方面展開想象:想說的話和想做的事，緊接著學以致用，讓學生先觀圖片后想象。新穎的教學設計，精彩的課件展示，張老師獨特的個人魅力，讓聽課的老師們連連稱贊。 　　孫啟慧老師執教的《手指》，先從豐子愷先生的漫畫導入，讓學生發現其中趣味，然后引導學生提煉關鍵詞概括總結五指的長處與短處，接著在朗讀中，讓學生體會作者在描寫拇指特點時的細節描寫、對比手法以及幽默風趣的語言特色，由扶到放，讓學生體會其他四指的寫法并試著從人的五官中選一個寫一寫。整個教學設計以學生為主體，環環相扣，如行云流水。 　　劉宗美老師執教的《學奕》，在學生熟讀成誦之后，設置了三個學習任務:梳理學習文言文方法，續寫故事結尾，結合生活經驗辨析故事真偽。她引導學生概括出文言文學習的八種方法，學法，把課堂還給學生，把課堂以教師的教為主轉變為以學生的學為主，以任務學習作為驅動，讓學生在綜合、實踐情境中快速成長。　 　　杜娟老師以《跟著閱讀學寫作》為題，對《記金華的雙龍洞》及《刷子李》兩節讀寫結合課的學習心得與體會做了匯報。在讀寫整合教學中，要緊緊圍繞單元習作目標設計課堂，引導學生關注本單元精讀課文、習作例文，梳理出作者的習作方法。在片段練習時，重點訓練學生運用作者的習作方法，引導學生對著習作標準進行評價，標準也應該圍繞是否用上了所學習的方法來設置。這樣在讀寫結合課中，有了具體的習作方法指導與訓練，學生也有明確的標準與要求，練習寫作才有針對性。 　　參會老師聽得認真，記得仔細，對這些“高營養”的知識“大餐”進行知識的梳理、打包以后再慢慢的咀嚼、消化進而內化為我們學習的動力、教學的資本。 　　布魯納說教師是學生能夠視作榜樣并拿來同自己做比較的人物。對于語文教師來說，承載著比其他老師更多的責任。只有持續學習思考，持續提升自身修養，提升自身專業水平，才能使我們的教學之路越來越寬廣。 此次活動雖然結束，然而我們教學實踐的腳步永不停駐。相信在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。