固河鎮(zhèn)中心幼兒園大一班建構(gòu)區(qū)觀摩教研活動(dòng)

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為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，提高幼兒園戶外自主游戲的質(zhì)量，提升教師的觀察與解讀能力，固河鎮(zhèn)中心幼兒園于2023年3月28日下午開(kāi)展戶外自主游戲建構(gòu)區(qū)觀摩交流活動(dòng)。 會(huì)前研討 　　觀摩活動(dòng)開(kāi)始前，老師們就觀摩內(nèi)容，觀摩及教研流程進(jìn)行探討，老師們觀摩時(shí)從游戲中幼兒興趣與專注度、游戲中的社會(huì)交往，對(duì)材料的選擇和運(yùn)用，對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和應(yīng)對(duì)行為等方面進(jìn)行觀察，并隨時(shí)進(jìn)行記錄。 觀摩進(jìn)行時(shí) 　　大班幼兒的建構(gòu)是處于圖案、命名、早期象征和重建的階段。幼兒在大班階段，他們會(huì)把之前發(fā)展的基本技能發(fā)揮出來(lái)，他們能用多種材料搭建曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的建筑物。他們會(huì)做計(jì)劃，會(huì)有目的地搭建自己想要搭建的建筑物，搭好以后他們還會(huì)加入角色游戲進(jìn)行表演等等。老師們深入游戲之中，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲，觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的搭建過(guò)程，幼兒在搭建過(guò)程中遇到困難時(shí)的表現(xiàn)？是否能持續(xù)嘗試，解決問(wèn)題？ 　　在建構(gòu)游戲中孩子們充分發(fā)揮想象力和自主性，利用不同的材料紛紛搭建起了“長(zhǎng)城”“書(shū)桌”“講臺(tái)”“小區(qū)”……吸引了觀摩老師的興趣。 現(xiàn)場(chǎng)表征 　　結(jié)合幼兒游戲情況，班級(jí)教師選擇了現(xiàn)場(chǎng)表征的方式，表征過(guò)程中幼兒分享自己的搭建主題以及搭建過(guò)程中用到的搭建技巧，在教師引導(dǎo)下說(shuō)出在游戲中遇到了哪些困難？如何解決的？用到了哪些方法？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 思維碰撞集體研討 　　觀摩活動(dòng)結(jié)束后，劉園長(zhǎng)及老師們參與了集體教研活動(dòng)，老師們分享了自己在游戲過(guò)程中所觀察到的精彩游戲行為和游戲過(guò)程。 通過(guò)視頻回顧的方法提供更好的策略支持???? 視頻解讀: 這一組的小朋友準(zhǔn)備搭建長(zhǎng)城，他們使用四個(gè)PVC管的接口作為支撐，又用長(zhǎng)木板進(jìn)行了平鋪，利用四個(gè)小圓柱進(jìn)行架空，依次向上平鋪長(zhǎng)木板，“長(zhǎng)城”逐漸搭起來(lái)了，隨著高度的增高，孩子們發(fā)現(xiàn)四個(gè)邊上的小圓柱可能難以支撐起平鋪的木板，所以放木板的動(dòng)作稍微變慢了一些，這時(shí)一個(gè)小男孩拿著兩個(gè)三角形準(zhǔn)備放到最上邊，見(jiàn)大家準(zhǔn)備封頂，他連忙說(shuō)到:“保護(hù)長(zhǎng)城，人人有責(zé)”，提醒小朋友注意保護(hù)“長(zhǎng)城”，見(jiàn)小朋友們封頂結(jié)束，小男孩兒走過(guò)來(lái)和王宇浩小朋友商討下一步的“工程”，這時(shí)華若冰小朋友拿了一個(gè)長(zhǎng)的圓柱體和一個(gè)三角形準(zhǔn)備進(jìn)行支撐，但是放好之后發(fā)現(xiàn)并不牢固，于是幾個(gè)小朋友最終不謀而合選擇用三角形△進(jìn)行封頂，三角形放上之后華若冰提出了疑問(wèn)，這里要排點(diǎn)什么呢？只見(jiàn)王宇浩搬來(lái)了幾個(gè)長(zhǎng)方形和圓柱體，他們計(jì)劃做一個(gè)炮臺(tái)，在小朋友們的不斷調(diào)整后，炮臺(tái)終于完成了。 邱文秀游戲行為：在孩子們搭建長(zhǎng)城的時(shí)候于佳信說(shuō)我要搭建一個(gè)炮臺(tái)，于是拿來(lái)了兩個(gè)圓柱的木塊，華若冰說(shuō)我們搭建一個(gè)烽火臺(tái)吧，于是幾個(gè)孩子一起搭建了一個(gè)烽火臺(tái)，搭建好了烽火臺(tái)后于佳信給烽火臺(tái)安裝了一個(gè)炮臺(tái)，剛剛開(kāi)始這個(gè)炮臺(tái)豎著的，后來(lái)另外一個(gè)小男生說(shuō)這樣子彈發(fā)射出去就有可能打到我們自己。于是把這個(gè)炮臺(tái)斜了過(guò)來(lái)，長(zhǎng)城搭建好了。于是小朋友們開(kāi)始“游長(zhǎng)城”于佳信小朋友當(dāng)小導(dǎo)游帶著小朋友們一起游長(zhǎng)城并給小朋友介紹到了哪里，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。支持策略：1.進(jìn)行游戲的現(xiàn)場(chǎng)表征，讓孩子自己說(shuō)游戲想法與游戲過(guò)程，介紹自己運(yùn)用的搭建技巧。2.回班后可以帶領(lǐng)幼兒一起觀看長(zhǎng)城的圖片、視頻等更深入的了解長(zhǎng)城，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.對(duì)幼兒在室內(nèi)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行搭建技巧的引導(dǎo)，讓幼兒了解更多的搭建技巧。 韓延紅:1.幼兒搭建前有主題，但主題不明顯，用到的搭建技巧比較少。2.幼兒在建的過(guò)程中有交流、合作、協(xié)商，慢慢地出現(xiàn)了組織者，主題明顯突出。3、這時(shí)搭建過(guò)程中也能夠利用各種搭建技巧進(jìn)行如:間隔壘高、架空、平鋪、圍合等)4.搭建的主題《長(zhǎng)城》能夠突顯出長(zhǎng)城的長(zhǎng)這一特點(diǎn)，隔一段距離就有一個(gè)烽火臺(tái)。5.最后材料不夠時(shí)，幼兒能夠利用剩余材料進(jìn)行裝飾，并且在烽火臺(tái)的高處插上了紅旗，嘴里還說(shuō)著:“保護(hù)長(zhǎng)城人人有責(zé)”可見(jiàn)孩子的愛(ài)國(guó)意識(shí)比較高。6.幼兒搭建完成后，還進(jìn)行組隊(duì)角色表演，小導(dǎo)游帶領(lǐng)隊(duì)伍去游玩長(zhǎng)城，小導(dǎo)游的詳細(xì)解說(shuō)。可見(jiàn)該幼兒在生活中有游玩長(zhǎng)城的經(jīng)驗(yàn)。7.教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表征，能夠促進(jìn)幼兒的搭建水平的提高，讓幼兒可以直觀的看到搭建的作品及都用了哪些搭建材料。 王麗彬游戲行為：1.幼兒在戶外搭建活動(dòng)中狀態(tài)良好，能夠持續(xù)性的進(jìn)行游戲搭建活動(dòng)，合作意識(shí)強(qiáng)烈，有搭建、有搬運(yùn)，分工明確。2.搭建過(guò)程中能夠運(yùn)用到平鋪、圍合、架空壘高、覆蓋等搭建技巧，并能夠?qū)⒓记稍诒碚鬟^(guò)程中獨(dú)立自主的正確表達(dá)。3.搭建過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立自主解決問(wèn)題或和同伴協(xié)商解決問(wèn)題，有獨(dú)立思考的能力。幼兒游戲狀態(tài)好，角色游戲貫穿其中。支持策略：1.了解幼兒搭建的材料，表征過(guò)程中多多追問(wèn)幼兒。2.搭建技能，可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技巧演示，強(qiáng)化搭建技巧。 王延茹我看到的游戲行為：對(duì)于馬上要進(jìn)入小學(xué)的孩子們，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)的環(huán)境有一定向往和憧憬，孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)課堂中的課桌還有老師的講臺(tái)等進(jìn)行搭建，知道課桌上有課本和筆筒等等，這些來(lái)自于孩子們的經(jīng)驗(yàn)了解，但孩子了解的少，細(xì)節(jié)了解的少，例如：課堂中四面的墻或者班級(jí)的黑板和大屏幕等等，孩子都不能完整的呈現(xiàn)，所以只呈現(xiàn)出來(lái)了課桌和講桌等。游戲狀態(tài)很好，但是孩子的游戲?qū)Ｗr(shí)間不長(zhǎng)，會(huì)被旁邊的物體搭建影響。支持策略：1.可帶孩子去小學(xué)親身觀看小學(xué)教室的樣子，讓孩子真實(shí)的觀看教室環(huán)境。2.教師室內(nèi)細(xì)致講解，讓孩子對(duì)小學(xué)教師環(huán)境充滿興趣。3.關(guān)于孩子專注力，一是培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)。二是加強(qiáng)專注力的訓(xùn)練。 　　結(jié)合老師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩情況，本班教師也對(duì)這次自主游戲情況進(jìn)行了總結(jié)。張芳芳:（本班教師）今天孩子在建構(gòu)區(qū)的狀態(tài)是特別好的，孩子們的積極性特別的高，而且也特別的有想法。目前我們班的孩子對(duì)于搭建技巧運(yùn)用的還是很不錯(cuò)的，而且孩子們思維很活躍，今天孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)搭建的長(zhǎng)城，孩子們從取材料到搭建都非常有思路，知道自己需要什么，孩子們遇到問(wèn)題的過(guò)程也能很好的進(jìn)行解決。在表征的過(guò)程中，孩子們能夠說(shuō)出自己搭建的是什么，用到了什么技巧，遇到的問(wèn)題采用什么樣的解決方法，孩子們都能夠一一說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表征的方式增強(qiáng)了搭建技巧及搭建水平。 傾聽(tīng)分享與表征 　　表征環(huán)節(jié)是自主游戲開(kāi)展和進(jìn)行的重要部分，它可以使幼兒在回憶游戲的同時(shí)，依靠工作記憶和組織故事語(yǔ)言進(jìn)行敘事，在教研過(guò)程中，我們對(duì)大一班的現(xiàn)場(chǎng)表征情況進(jìn)行了研討。在現(xiàn)場(chǎng)表征過(guò)程中，教師先傾聽(tīng)了幼兒的搭建思路以及用到的搭建技巧，分享了搭建的作品，同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒分享游戲中遇到的問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題的？ 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表征情況，老師們對(duì)大一班表征情況也提出了自己的想法及建議。1.表征開(kāi)始前可以先請(qǐng)幼兒之間互相介紹自己的作品。2.表征時(shí)除了分享的小朋友外，注意其他的小朋友，可以讓他們走上前，一起來(lái)傾聽(tīng)。3.如果在游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法解決，可以把問(wèn)題拿出來(lái)請(qǐng)其他幼兒參與解決。4.表征時(shí)可以著重突出問(wèn)題較多，有討論意義的搭建作品。 　　每一次教研都是一次思維的碰撞、理念的交流、一種專業(yè)的成長(zhǎng)。老師們通過(guò)觀摩建構(gòu)游戲活動(dòng)教研，一定會(huì)有所獲、有所思，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升班級(jí)幼兒建構(gòu)技能，我們將給孩子提供更開(kāi)闊的場(chǎng)地，更自由的空間，使每個(gè)幼兒能夠自主、自愿的參加建構(gòu)游戲,讓游戲成為孩子們美好童年的最美底色！ 編輯:王麗審核:劉金花賈彥暉