弱水三千，只取一瓢飲——迎秋里實驗學校“聽、說、讀、寫、思”經驗交流之“說”

上善若水

“ 一人不成眾，獨木不成林”，為了充分發揮教師的集體智慧，打造高效課堂，給老師們一個互動交流、探討、展示教師自我風采的舞臺。在開學初，我校語文組在校領導的指引下，開啟了語文教研活動之旅。3月29日下午，迎秋里實驗學校“聽、說、讀、寫、思”經驗交流活動在李宣萱主任的主持下拉開了帷幕，本次語文教研活動，由五年級組長田穎老師和大家一起分享了主題“弱水三千，只取一瓢飲——小學生口語表達能力的培養”精彩交流。 田穎，中小學高級職稱，秦皇島市語文骨干教師，年級組長。 她時刻秉承“以語文育人”的理念，課堂教學智慧、細膩、唯美。《小小雙手美化生活》綜合實踐活動榮獲國家級一等獎，語文課《彩色的非洲》、心理健康教育課《腦細胞迪斯科》均獲河北省一等獎，習作指導課《我喜歡的蔬菜》《讓母愛在細節處流淌》均獲秦皇島市一等獎…… 她班主任管理工作扎實、細致而富于個性，曾被評為市級、區級“優秀班主任”“師德標兵”“優秀教師”“優秀少先隊輔導員”，所帶班級也多次被評為市級、區級先進班集體。 如果可以，她最大的愿望就是:努力做一個大寫的教師、合格的民師、盛世的名師、經世的明師。 　　田老師在多年的教學實踐與探索中，以“得法于課內，得益于課外”的理念，通過以下幾個方面對學生進行訓練。一、在課堂教學中培養說話能力。1、靈動的課堂語言語文課堂中，教師的教學語言舉足輕重，我們要把語言的靈動、巧思、骨子里散發的知性美傳遞給學生。讓學生感受到語言的魅力，敢說樂說。通過指導他們有條理地完整回答問題，評價同伴有理有據，讓學生學有示范、表達有法。 2、識字教學田老師自創記字小竅門，以字擴詞，以詞擴句：一步步指導學生用生動的形容詞是自己的造句更精彩。這樣，便使他們的表達有順序、有層次。田老師還通過圖畫輔助識字并進行展示，通過引導孩子描述圖畫，加深對字的認識。 3、品析課文田老師結合各冊教材中的教學范例進行說明引導學生有內容、有方法地說。比如：句式仿說、發揮想象說、總結文章內容說、整體感知說、構段結構仿說、寫作方法仿說、情感句式表達......田老師還引導學生有準備的表達，讓孩子更敢說、更樂說，減輕學生的膽怯心理。通過有層次的表達，循序漸進，實現能力的飛躍。 4、重視朗讀訓練田老師引導學生入情、入境、大聲地朗讀，比如：兒童詩、名家名段、古詩詞，培言語感、鍛煉膽量、提升積累，為“說”的訓練打下堅實基礎。這樣，才會有自編自演，創新表達。 5、習作指導田老師尤其重視引導學生在習作指導中訓練學生有內容、有方法地說。比如：對于低年級學生，田老師帶著學生們練習循序漸進說素材——擴句法；循序漸進說素材——創設情境法（三素句：誰在哪兒干什么？四素句：什么時間誰在哪兒干什么？五素句：什么時間誰在哪兒干什么？結果怎樣？）。引導中高年級學生制作思維導圖，幫助學生說寫作思路。 二、在豐富多彩的活動中培養說話能力著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。口語是日常生活中相互溝通與交流的主要工具，只有將口語交際發展至生活中各個環節，才能使學生深刻體會口語交際規律與生活實踐規律。因此，在小學語文口語交際教學中，教師要將課堂與實踐相關聯，進行有效的遷移拓展，將口語交際教學內容與實踐生活相結合，使學生在日常生活中得到更加深刻的體會，同時也可以有效加深學生對口語交際的印象。為此，田老師在班里舉行了豐富多彩的活動培養學生的說話能力。 最后，田老師指出，學好語文就是學好“聽、說、讀、寫”四項本領。這四項本領有連帶關系：“聽”和“說”是一路，都為了了解別人的思想，“說”和“寫”是一路，都為了表達思想叫別人了解。了解和表達又是相互影響的。我們要根據學生特點選擇恰當的訓練方法，多形式、多途徑，定能使他們厚積薄發，說得流暢；解讀意蘊，評得精彩；彰顯底蘊，寫得厚實。 俗話說：“聞道有先后，術業有專攻”。只要舀到屬于自己的那一瓢水，潛心沉淀下來，兢兢業業，精益求精，踏實踐行，就一定能做出屬于自己的一番事業，開創自己的一片天空！