多管齊下助“雙減” 齊抓共管促提升

梧桐花鎮中心小學

多管齊下助“雙減” 齊抓共管促提升——梧桐花鎮中心小學質量提升在行動 一年之計在于春。伴著“雙減”和新課標實施的東風，全市推進教育質量發展工作提上新日程。為了保持行百里者半九十的清醒，梧桐花鎮中心小學進一步落實“雙減”工作目標，形成上下聯動助“雙減”，齊抓共管促提升的新局面。 ? ? ? ?課標引領。《義務教育課程方案（2022年版）》在“修訂原則”中指出：“進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”梧桐花鎮中心小學結合“新課標”的新要求，各學科教師借助旗教育局課標考試的有利時機，認真學習新課標、研究新課標，領會新課標，了解新課標的新變化。在理論上武裝自己，提高自己，更好地指導課堂教學。同時緊緊圍繞“雙減”課堂教學提質增效這一主渠道，聚焦核心素養，轉變備課、作業設計、課堂教學方式，提高教學效率，促進學生“深度學習”，上有實效的“課”，向“四十分鐘”要質量。 ? ? ? ? 課堂引路。在熟悉課標、理解教材的基礎上，梧桐花鎮中心小學組織全鎮語文、數學、英語學科骨干教師成立集體備課組。教導處根據不同學科的特點，選取語文低中高年級段的閱讀課、數學的“計算課、解決問題課、圖形與幾何課”和英語學科的“詞匯課、語音課、對話課”為課例，采取集體備課定人主講的方法，為全鎮教師提供語數英課堂教學“模型”。語文學科以低年級《找春天》、中年級《琥珀》、高年級《臘八粥》為課例；數學學科以高年級《百分數》“解決問題”、中年級《位數相同的小數加減法》、圖形與幾何課《長方體的認識》為課例；英語學科以三年級詞匯課《Unit4 Where is?my car? A Let's learn》、四年級對話課《Unit2 What??time is it ? A Let's talk》、五年級語音課《Unit1 My day A Let's spell》為課例。展示不同年級、不同學科基本課堂教學模式，供教師們借鑒參考。 ? ? ? ?不同年級、不同學科的主講人為教師提供“成熟”的課例，展示的是所教學科的最基本課堂教學模式，是每一學科課堂教學中要達到的最基本的要求，包括教學目標的設計、教學過程的整合、教師教法和學生學法的運用，課堂教學達到的效果等。憑借這樣的“型”，教師在課堂教學這一主陣地上就能有“備”而來，有“法”可依，有“的”放矢；在這樣基礎課型的基礎上，教師們可以發揮自己的教學基本功，完善、改進、提高、創新自己的課堂教學，去做“雙減”要求的提質增效。 ? ? ? ?課后指導。梧桐花鎮中心小學的每一位領導，上到校長，下到環節干部，每人都有行政駐班任務。為了使基層學校“雙減”工作落到實處，課堂教學達到預期效果，尤其是青年教師的課堂教學達到提質高效的目的。中心校采取下校調研指導的方式，對基層學校教師的課堂教學、作業設計進行調研指導。3月27日——29日，梧桐花鎮中心小學于學海校長攜調研組成員利用三天的時間分別對3所小學進行了調研指導。每到一所學校，采取推門聽課、課后評議、反思提高的形式，重點對教師把握課標精神、教學目標、教學方法的運用、課堂結構、學習效果等進行評議和指導。通過對作業的設計和批改、學生的學習反饋看“雙減”落實的成效。在座談討論中，基層學校的領導教師對下校指導交口稱贊，紛紛表示這樣的指導“貼地氣”、見實效、“真解渴”，希望能夠多來幾次。 ? ? ? ?一花獨放不是春，百花齊放花滿園。梧桐花鎮中心小學將以落實新課標為引領，以規范“課內課外”為重點，突出“雙減”的實效性，上下一心，聚焦主責主業，促進全鎮小學教育教學質量全面提升。