“楹教揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)”—旅順開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本楹聯(lián)課展示活動(dòng)

云淡風(fēng)輕

2023年3月29日，開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本楹聯(lián)課展示活動(dòng)。 活動(dòng)一 　　付雪老師帶領(lǐng)一年級(jí)的小同學(xué)一起認(rèn)識(shí)熟悉學(xué)習(xí)一言聯(lián)，知道簡(jiǎn)單的單字對(duì)聯(lián)和平仄要求。 活動(dòng)二 　　孫娜娜老師帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)并探討三言聯(lián)的詞性和平仄規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)句接聯(lián)嘗試。 活動(dòng)三 　　董楠楠老師帶領(lǐng)六年級(jí)的學(xué)生共同欣賞并研究五言聯(lián)作對(duì)句的字?jǐn)?shù)相同、詞性一致、平仄相對(duì)，詞義相對(duì)或相近。學(xué)生掌握了五言聯(lián)的相關(guān)知識(shí)后小組合作創(chuàng)編五言聯(lián)。 我們的做法與經(jīng)驗(yàn) 　　開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2017年9月起，連續(xù)被認(rèn)定為旅順口區(qū)青少年楹聯(lián)教育基地、大連市青少年楹聯(lián)教育基地和中國(guó)青少年楹聯(lián)教育基地。 　　幾年來，學(xué)校致力于開展有品質(zhì)有雅趣有內(nèi)涵的楹聯(lián)教育教學(xué)活動(dòng)。 環(huán)境育人、重熏陶而輕說教 偉大的教育家蘇霍姆林斯曾說過：“要讓學(xué)校的每一面墻都說話?！蔽覀冋浅浞种匾暛h(huán)境在育人中的巨大作用，在校園給楹聯(lián)文化以呈現(xiàn)的深廣空間與時(shí)間。這就是我們的校園詩(shī)聯(lián)長(zhǎng)廊、校園文化墻的空間呈現(xiàn)，每周楹聯(lián)校本課的時(shí)間呈現(xiàn)，詩(shī)聯(lián)文化活動(dòng)小組、詩(shī)聯(lián)文化藝術(shù)節(jié)、詩(shī)聯(lián)書法比賽等的時(shí)空綜合呈現(xiàn)。 分段教學(xué)，循序漸進(jìn) 　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和楹聯(lián)的特點(diǎn)，我們分為誦讀、賞析、創(chuàng)作三個(gè)梯度在小學(xué)低、中、高年級(jí)分別實(shí)施：誦讀段主要是學(xué)生閱讀和背誦大量的精美楹聯(lián)作品；在學(xué)生有較多楹聯(lián)作品直接的記憶感受基礎(chǔ)上，進(jìn)行賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)作中的情感、思想和意義；在學(xué)生能夠較自如的賞析聯(lián)作為基礎(chǔ)上，再深入學(xué)習(xí)根聯(lián)的體裁常識(shí)，懂悉平仄，掌握規(guī)則，嘗試形式規(guī)范的創(chuàng)作過程。 詩(shī)聯(lián)并重、綜合平衡 　　實(shí)施楹聯(lián)與詩(shī)詞并重的校園文化特色教育，充分認(rèn)識(shí)它們各自的價(jià)值和共同的特征，以及與其他經(jīng)典文化，與語(yǔ)文教材教學(xué)的配合關(guān)系，從而不致顧此失彼，做到教書與育人的效率最大化。 結(jié)束語(yǔ) 時(shí)光煮雨，歲月縫花。楹聯(lián)文化作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之奇葩，在校園文化建設(shè)及教學(xué)改革中有著特殊的價(jià)值和作用。楹聯(lián)文化進(jìn)校園會(huì)補(bǔ)益豐富多彩、健康向上、寓教于樂的校園文化，會(huì)助于提高師生人文素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)利于情操陶冶、心靈凈化、智慧啟迪。開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體師生將會(huì)攜手并肩，讓漫漫聯(lián)音盈溢于莘莘學(xué)子成長(zhǎng)的書香校園!