為小數(shù)教研領(lǐng)航 ，為新教師成長助力—記小學數(shù)學教研活動之研磨課堂倪小娜 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三月春風徐徐，任時光清淺，任歲月如歌。 唯有教研的芳華，沉香流年。為進一步落實臨高縣教育局關(guān)于4月份舉行的2023年全縣小學數(shù)學課堂教學比賽，進一步引領(lǐng)新教師專業(yè)化發(fā)展，提升教育教學水平，2023年3月29日海南臨高思源實驗學校小學數(shù)學教研組在學校五樓錄播室開展了課堂“研磨課”教研活動。</p> <p class="ql-block"> 鄭蘇麗老師今天給我們帶來了一節(jié)精彩的數(shù)學課——《平均數(shù)》。平均數(shù)是用來表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是表示數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。</p> <p class="ql-block"> 為了營造深厚的學習氛圍，鄭老師在創(chuàng)設(shè)教學情境上下了一番功夫，課堂開始，鄭老師通過收集的數(shù)據(jù)讓孩子們感受到了環(huán)境被污染的嚴重性，針對環(huán)境惡劣的問題我們怎么去做些理所能及的事？看！同學們就一起行動起來了，他們分組收集了一些廢棄的瓶子，每個小組收集的瓶子都不一樣，你能提出哪些數(shù)學問題？從而導入本節(jié)課的課題。</p> <p class="ql-block"> 課堂上老師充分放手讓學生自主探究，小組討論匯報，集體訂正，總結(jié)出求平均數(shù)的方法，把課堂交給學生，課堂氣氛熱烈。生在課前準備的學習單上可以劃一劃，移一移，得到了平均數(shù)。從而總結(jié)出較小的數(shù)據(jù)我們可以用“移多補少”法。</p> <p class="ql-block"> 碰到較大的數(shù)，數(shù)據(jù)比較多時，我們還能用什么方法？學生的思維被鄭老師逐漸的引入難題，從而通過思考討論得到了碰到較大的數(shù)據(jù)時也可以通過算一算求出平均數(shù)，這種方法我們把它叫做“先分后合”法，每一個教學環(huán)節(jié)都把課堂交給學生，課堂學習氣氛濃烈，學生學習氛圍濃。</p> <p class="ql-block"> 展示課后，我們以年級為小組，對鄭老師的展示課進行了點評，在評課環(huán)節(jié)上，老師們積極討論，無私分享智慧碰撞，讓每一次的教研活動都變得更加有意義。</p> <p class="ql-block">各組點評環(huán)節(jié)匯報：</p><p class="ql-block">1.課堂流程清晰，教學流程環(huán)節(jié)緊湊；</p><p class="ql-block">2.所選素材貼近生活，把數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來；讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用；</p><p class="ql-block">3.練習有層次性，由易到難，練習也聯(lián)系實際生活；</p><p class="ql-block">4.運用輔助手段努力優(yōu)化課堂，同時結(jié)合課件的演示更是提高了教學效率。</p> <p class="ql-block"> 教研活動結(jié)束后<span style="font-size:18px;">為使鄭老師的課堂更為完善，對教材、對理念更全面深刻的解讀，部分</span>教師留下來對鄭老師的課堂進行了二次“研磨”。</p> <p class="ql-block"> “一路研磨一路成長，攜手前行共收獲”。此次“研磨課堂”教研活動，為鄭老師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風采、超越自我的平臺，營造了教師間團結(jié)合作、積極向上的研討氛圍。教學之路，道阻且長。我們定當匯聚集體智慧，打造精品課堂，促進老師們的專業(yè)化成長！</p> 課堂教研老師平均數(shù)研磨教學學生數(shù)學教師數(shù)據(jù)