特級教師李偉忠：基于任務群的語文三上冊第五單元整體教學設(shè)計

洋海碧波

“實用性閱讀與交流”任務群設(shè)計與教學——以三上冊第五單元為例 　　老師們，今天我講的專題是：“實用性閱讀與交流”任務群設(shè)計與教學——以三上冊第五單元為例。 三年級上冊第五單元是一個特殊單元——習作單元，習作單元的一個核心任務是完成習作，也就是最后要把我們眼中的繽紛世界寫一寫，要求學生留心生活、仔細觀察，把觀察的內(nèi)容寫下來。所以從這個單元的性質(zhì)和具體內(nèi)容來衡量，我們覺得更匹配于“實用性閱讀與交流”任務群。 設(shè)計好了單元學習任務群后，怎么落實？那就要關(guān)注每一個課時的教學。 我執(zhí)教的《搭船的鳥》第一課時，設(shè)計了四個任務，組成一個任務群。 任務一，跟著作者去觀察。輕聲讀讀第2自然段，再看看圖片中的“搭船的鳥”，說說作者對鳥的哪些部分作了細致觀察。跟著作者去觀察，其實是去體會作者在哪些方面做了細致的觀察。 我在任務呈現(xiàn)的時候還配了一段音樂，努力地想呈現(xiàn)任務出現(xiàn)的那種儀式感，通過這樣的一種儀式感來吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習主動性。讓孩子覺得，任務來啦，我們努力地按照這個要求去做，完成對應的學習任務。 任務二，發(fā)現(xiàn)觀察的技巧。先自由讀讀第一自然段，然后想一想：從哪兒也能看出作者觀察是很細致的？圈出相關(guān)內(nèi)容，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主動地去發(fā)現(xiàn)文本當中作者細致觀察的部分。 因為是第一課時的學習，因為是習作單元當中的精讀課文，所以我非常注重學以致用，于是便有了第三個學習任務。 任務三，我來試一試。仔細觀察鸚鵡圖片，然后和同桌交流，說說從圖片中看到的和想到的內(nèi)容。在《搭船的鳥》當中，我們已經(jīng)體會到了作者細致的觀察，現(xiàn)在我們也來細致觀察這一只鸚鵡，把看到的內(nèi)容和想到的內(nèi)容來說一說，學以致用。 在實際教學當中，這個任務板塊我還用了比較多的時間，我想凸顯我們習作單元當中的精讀課文學習的時候的一些側(cè)重點，還是更多地指向于學生的表達，這個表達更多還是口頭表達。 任務四，我有新發(fā)現(xiàn)。課后仔細觀察一種動物的外貌，努力發(fā)現(xiàn)平時你沒有注意的地方，填一填表格：觀察的對象是什么？我的新發(fā)現(xiàn)又有哪些？ 四個學習任務組成一個課時的學習任務群，三個在課堂當中完成，一個在課后完成，我想通過四個任務組成的任務群來驅(qū)動學生的主動學習。 　　胡艷蕾老師執(zhí)教的《金色的草地》，也設(shè)計了一個任務群，由三個任務組成。因為她執(zhí)教的是第二課時，所以從第三自然段開始往下學。 任務一，“我”的發(fā)現(xiàn)。這個“我的發(fā)現(xiàn)”既是指課文當中的我，又可以指現(xiàn)實當中的每一個學生。輕聲讀課文第三自然段，用橫線畫出描寫草地，變換顏色的句子，試著填一填，再說一說。發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)草地顏色在早上、中午、傍晚是不一樣的，這個發(fā)現(xiàn)是作者的發(fā)現(xiàn)。當然，我們現(xiàn)在學生去讀的話，也可以情境角色轉(zhuǎn)換，我們也有這樣的一種發(fā)現(xiàn)。 任務二，探究原因。發(fā)現(xiàn)了之后，產(chǎn)生疑問，接下來要去探究原因。默讀課文第三自然段，用曲線畫出描寫草地變化原因的句子，嘗試著去填一填，同桌互相交流。其實是在原有的基礎(chǔ)之上去找到相應的原因，探究原因。 任務三，認識“新朋友”。胡老師帶來了一種植物叫碰碰香，然后組織學生進行了一個情境對話，最后讓孩子關(guān)注一下這個“新朋友”。教室里來了什么“新朋友”？聽了大家的介紹，你產(chǎn)生了什么問題？我們又是怎么來仔細觀察，探尋到其中的奧秘呢？在四人小組當中去說一說。其實就順應了課文當中的作者，發(fā)現(xiàn)變化、產(chǎn)生問題、仔細觀察的這樣一種學習順序或者研究經(jīng)歷，讓孩子把這一個過程的內(nèi)容來說一說，其實是為習作表達做對應的準備。 　　沈正亭老師執(zhí)教的兩篇習作例文也同樣設(shè)計了三個任務組成的任務群。 任務一，分享。學習習作例文之前，孩子已經(jīng)完成了習作片段，“初試身手”已經(jīng)寫好了。所以第一個板塊是分享，在小組內(nèi)說說你的觀察和發(fā)現(xiàn)，再相互讀一讀你寫的“初試身手”內(nèi)容。孩子們說說我觀察了什么，我有什么新發(fā)現(xiàn)，然后我又是怎么把這個內(nèi)容寫下來的，讀給大家聽一聽，分享環(huán)節(jié)。 任務二：探究。選擇一篇習作例文，認真讀一讀，并完成文后的練習，然后想一想：作者有哪些觀察小妙招？我們聚焦的是兩篇習作例文，從兩篇習作例文當中去發(fā)現(xiàn)作者的觀察小妙招。 任務三，運用。借助板書的提示，選擇一則“初試身手”與同學一起提提修改的建議。選了兩個“初試身手”的片段，一個是寫“小烏龜”的，一個是寫“梨”的，孩子選擇一個提提意見。提什么意見？借助板書的提示，有哪些觀察的方法、小妙招融進來，為后面整篇文章的寫作，做相應的鋪墊。 　　王藝為老師執(zhí)教的習作《我們眼中的繽紛世界》，也設(shè)計了四個任務組成的學習任務群。 任務一，解開“繽紛口袋”。借助表格，同桌之間說一說。習作指導并不是從頭開始的，寫什么的問題在這個單元一開始，孩子都已經(jīng)明確了，并且孩子已經(jīng)去觀察了，同時孩子已經(jīng)完成了“初試身手”。現(xiàn)在，課的一開始，要求學生交流觀察的對象，并且說一說是怎么來觀察的，同時還要把觀察的內(nèi)容寫下來，說一說遇到了哪些問題。為接下來有目的性、有針對性的習作指導找到相應的內(nèi)容。 任務二，回顧“繽紛觀察”。發(fā)現(xiàn)有這樣的困難之后，接下來可以從學過的精讀課文和習作例文當中去找對應的解決問題的辦法。所以第二個任務是：回顧繽紛觀察，從學過的課文和習作例文當中去總結(jié)觀察的小妙招，四人討論。發(fā)現(xiàn)有什么好的妙招，能解決大家提出的寫作時候的各種問題。 任務三，描繪“繽紛世界”。讓孩子看兩個片段，并且根據(jù)相應觀察的小妙招來提對應的修改意見。這是針對老師提供的班級學生寫的兩個比較有代表性的片段，進行點評和提意見。 任務四，登上“繽紛舞臺”。誰登上？你，也就每個人自己，去改一改你已經(jīng)寫好的片段的內(nèi)容。可以選擇一處，有時間的話可以去修改第二處，可以延伸到課后。在這個基礎(chǔ)之上，完成整篇文章的習作。 　　這就是我們團隊三年級上冊第五單元學習任務群的一個設(shè)計，四個課例當中用任務群學習的思路，設(shè)計對應的學習任務來驅(qū)動學生的學習。