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徐猛教授慢條斯理、抑揚頓挫、有條不紊地為我們詳細解讀了課程方案和課程標準，把抽象的問題更通俗易懂，使我們恍然大悟，有柳暗花明的感覺。 依托課程方案的三個變化，告訴我們要為黨育人，為國育才，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。 有理想指價值觀念，有本領指關鍵能力，有擔當指必備品格。所以，我們要帶著素養的眼光來看待課程改革，要帶著素養的眼光來看待課程標準。 高考制度決定著評價方式仍然以紙筆為主，如果我們不關注學生的學業水平對學生來說也是不負責任。 素養產生在真實情境中，產生在解決復雜問題的過程中。既然這樣，那怎樣來考？那就要設置復雜情境。考都這樣考，教要不要這樣教？ 核心素養培養的是信息時代如何去應對不確定性、復雜性。唯有創新才能解決不確定性。系統化思考復雜性的問題需要系統性地思考，系統化思考需要結構化的思維體系。核心素養是時代所需。 核心素養：是真實情境下長期穩定的表征。是對復雜問題的正確靈活應對，靠學科的上位認識和思想方法幫助學生建立上位視角，上位視角源于深度理解，成于遷移運用。第一抓觀念，第二抓關聯。 　　培養學生的核心素養，行動路徑是什么？首先要有一個復雜的問題情境，做事，正確靈活地做事，關聯性發生的越多，理解就越深刻，所以課程體系內容結構化，方式要實踐化，學科內進行大單元教學，學科外進行跨學科學習，最后達到綜合育人，實踐育人，學科育人。

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