【黨建引領(lǐng)】異彩紛呈促雙減，同懷初心競(jìng)風(fēng)采榆林市第十一小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)

嬌嬌

“教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，我校一年級(jí)語(yǔ)文教研組在三月組織開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。 課堂展示 　　劉老師在《小公雞和小鴨子》這課的教學(xué)中，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，利用小組合作領(lǐng)讀生字，在檢查預(yù)習(xí)的同時(shí)也鞏固了生字遵循字不離詞，詞不離句的原則，同時(shí)課上創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，分角色朗讀，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍， 　　劉霞老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。 　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí) 下冊(cè)第三單元的一篇童話(huà)，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來(lái)到草地上，小鴨子捉不住蟲(chóng)子，小公雞幫它捉蟲(chóng)子吃。來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來(lái)救小公雞的故事。高艷老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中感情，表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫助友誼的贊美，在朗讀人物對(duì)話(huà)的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好。 　　《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，白老師在教學(xué)中以題目入手,激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀中感悟、理解，并提出一系列問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而教育學(xué)生小伙伴之間應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。 　　曹老師在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》一課時(shí)，堅(jiān)持著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，并始終貫穿在課堂教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置清晰，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)課文展開(kāi)講解，使學(xué)生容易接受和吸收知識(shí)；在課堂中能充分發(fā)揮教育機(jī)智，及時(shí)處理學(xué)生的疑惑；并展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；最后，在課文情感升華部分與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，明白了在生活和學(xué)習(xí)中要廣交朋友，這樣才會(huì)不孤單。得到了評(píng)課教師和學(xué)生的一致好評(píng)！ 　　張老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情。如:一開(kāi)始，學(xué)習(xí)練習(xí)上下文理解“孤單”，孩子們積極地響應(yīng)，能想想自己什么時(shí)候覺(jué)得孤單，后來(lái)體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，教師引導(dǎo)到位，突破了教學(xué)難點(diǎn)，理解了有伙伴的重要性。 　　曹老師在講授《樹(shù)和喜鵲》一文時(shí)，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。特別是到了課堂后面朗讀全文環(huán)節(jié)，曹老師用“打微信電話(huà)”的方式，讓孩子聽(tīng)范讀，特別能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生后半程的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教態(tài)親切，對(duì)每一名學(xué)生的回答都能夠用心評(píng)價(jià)，這也能夠更好的感染學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生激情。 張寧老師在教授《樹(shù)和喜鵲》這篇課文時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的心里感受，讓學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤單。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然能理解課文，學(xué)生體會(huì)了這篇課文的人文價(jià)值。本課的設(shè)計(jì)突出“以讀為主”，采用多種形式朗讀課文，運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)有感情朗讀，在讀中體會(huì)情感，感受語(yǔ)言的韻味。 　　杜老師在《怎么都快樂(lè)》教學(xué)中，抓住“快樂(lè)”這一感受，讓孩子們走進(jìn)快樂(lè)，用眼睛去看書(shū)，用身體感知運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)，用心靈去感受閱讀的美好。知道一個(gè)人獨(dú)處很快樂(lè)，與他人相處更快樂(lè)。成為一個(gè)生活的有“情”人。教育注重多學(xué)科的知識(shí)融合，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的快樂(lè)。 　　薛老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)。《怎么都快樂(lè)》中的詞語(yǔ)搭配極為富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，薛老師引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累了動(dòng)詞。 　　怎么都快樂(lè)是一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，對(duì)于詩(shī)歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩(shī)總共分為四個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)句勢(shì)排列整齊淺顯易懂，詩(shī)歌內(nèi)容更與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。高小慧老師在教授《怎么都快樂(lè)》時(shí)，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的“學(xué)”。“教”與“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)由以往線(xiàn)條狀的“劇本式”設(shè)計(jì)走向開(kāi)放靈動(dòng)的“板塊式”設(shè)計(jì)。 　　課后，邀請(qǐng)?jiān)S校長(zhǎng)開(kāi)展評(píng)課議課活動(dòng)，“教在今天，思在明天。”只有立足課堂，以研促教，以研興教，才能打造高效課堂。在“雙減”政策的大背景下，在“課堂革命”的驅(qū)動(dòng)下，我校將持續(xù)開(kāi)展各學(xué)科課堂展示活動(dòng)，繼續(xù)探索提高課堂效率新途徑，創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量新方法。前路漫漫，我們一年級(jí)語(yǔ)文組當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取！