讀懂大概念踐行新課標——讀書分享活動

xiangxiangbeibeima

三月的風夾帶著四五分料峭的春寒，陽光在春日的氣氛中溫暖怡人。為使教師更新教育觀念，提高理論素養和教育能力，養成每日讀書的習慣，讓讀書成為促進教師專業成長的突破口，樹立“學習為本”、“終身學習”的理念，引領教師專業成長，深層豐富我?！皶阈@”內涵，全面建設適應素質教育要求的優質教資隊伍。我校語文組全體教師3月29日舉行了“讀懂大概念踐行新課標”教研活動。 　　本次活動有三項議程：第一版塊為《大概念教學》閱讀感受分享。第二版塊為學習新課標，第三版塊為校核心團隊成果分享。 　　首先老師們就自己閱讀《大概念教學》一書的敢想及收獲進行分享。楊軼楠老師分享了如何從教材中提取大概念?？梢詮膯卧鹗继幪崛?、單元內容中提取、單元結尾處提取。并結合自己所教的五年級上冊第五單元——說明單元為例，闡述了大概念的提取。舒蓓蕾老師在讀到高通路遷移就想到了群文閱讀，并聯想到五年級下冊第二單元章回體小說的閱讀學習。運用高通路遷移的機制“具體→抽象→具體”，從很多具體的案例中抽象出一個原理，再用這個原理指導下一次任務的完成。景瀏妍老師從第四章大概念教學的評論設計進行分享，引用書中鋪屋頂的比喻形象的講述了終結性邏輯和整合性邏輯的不同。 　　大家既談了讀書的感受、讀書的樂趣、讀書的收獲，也把個人認為最有啟發，最受益的片段或經典語段介紹給大家，并將最觸動靈感的所思、所悟進行交流與分享。 　　接著張思媛老師帶領大家學習了《語文課程標準》（2022版）中課程評價部分。課程評價最終的目的是全面落實語文課程的標準。因此評價需要有利于促進學生的學習，有利于改進教師的教學，有利于落實課程標準，在評價內容上應重視學生能力的考察，要關注學生的學習過程和學習進步，同時應綜合運用多種評價方式對學生進行評價，注重教、學、評的一致性。 　　最后是校核心團隊的成果展示，團隊成員通過對《大概念教學》的認真解讀，并結合本年級的教學內容，將書中所學用于大單元教學中，通過具體實例進行分享。 郭曉雨老師帶領四年級核心團隊成員以大情境為載體，針對四年級第三單元的教材，創設了以“開展詩歌朗誦大會”為情境的單元整體教學設計，將整個單元規劃為三個板塊：規劃輕扣詩歌大門、感受貼近詩歌的心跳、展示講述收獲享受美。 　　謝康麗老師展示了六年級團隊成員對六年級上冊第六、七、八單元的單元整體作業設計。她們將作業類型設計分為：課前作業、課中作業、課后作業。豐富了作業類型及作業內容。并在作業設計中盡量創設情境，力爭大情境作業設計。例如在第八單元作業設計中，她們就創設了“走進魯迅”的情境作業。通過一系列的情境作業使學生對魯迅有了全面了解。 　　書乃物中精華，善求者必博。通過讀書分享活動，老師們一同收獲著，一同感染著，通過對書中內容的理解運用，更讓老師們看到了閱讀與教學的完美結合！讀書是一種德行，閱讀是一種品行。與書為伴，我們的課堂將充滿智慧，我們的生命將更加厚重。