“賽精彩課堂促教師成長”——經開區小學數學優質課評比活動

王逸嬌

為進一步促進教師的專業發展，強化課堂主陣地作用，發揮優質課評選活動在課堂教學改革中的示范引領作用。2023年經開區小學數學優質課評比活動于3月27日起舉行。 　　課堂上，12位老師以飽滿的精神狀態展示自己的課堂教學。他們講課風格各異，節奏張弛有道，每一節課都展示了自己的“硬”功夫。 課堂剪影 專業備課、精心設計、精彩呈現......在優質課評選活動中，教師們將自身專業素養和個人教學風格相結合，展現了一堂又一堂精彩的優質課。 模型思想培養策略 　　模型思想的建立是一個循序漸進的過程，真正使學生有所感悟需要經歷一個長期的過程。所以，在教學中，教師要引導學生經歷從實際情境中抽象出數學問題、解決問題的過程，使學生初步形成模型思想。 （一）根據學生的年齡特點逐步滲透模型思想 模型思想的建立是一個循序漸進的過程，真正使學生有所感悟需要經歷一個長期的過程。所以，教師在教學中要注意根據學生的年齡特點逐步滲透，引導學生不斷感悟。 1.第一學段教學中引導學生借助直觀模型解決實際問題。 2.第二學段教學中引導學生在解決實際問題中感悟數學模型思想。在第二學段中，教師可以通過一些具體問題，引導學生通過觀察分析，抽象出更為一般的模式表達。如用字母表示有關的運算律和運算性質，總結出路程、速度、時間和單價、數量、總價等關系式。 (二)引導學生在循序漸進的學習中感悟模型思想 學生感悟模型思想需要經歷一個長期的過程。小學數學建模必須結合學生的實際水平分層次逐步推進，應當與正常教學內容同步。教學過程中要讓學生循序漸進，逐步提高，讓思維混亂的學生學會思考，讓害怕數學的學生喜歡數學。 (三)經歷數學活動的過程建立模型思想 “問題情境一建立模型一求解驗證的數學活動過程體現了《義務教育數學課程標準（2011年版)》中模型思想的基本要求，也有利于學生在活動過程中理解、掌握有關知識與技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質。這一過程更有利于學生去發現、提出、分析和解決問題，培養創新意識。