把游戲的權利還給兒童——贛榆區園長、骨干教師安吉兒童村培訓紀實（一）

青青

春風過處，草也青青，木也欣欣。 3月27日，沐浴著春日暖陽，贛榆區園長、骨干教師在安吉兒童村開啟了首日的培訓之旅。 　　今天的培訓分為上、下午兩場，上午參培人員分組參觀環境、現場研討答疑，大家深入兒童村，在觀摩觀察中感受安吉幼教對幼兒游戲需要的重視與滿足，回應與支持。 　　下午是安吉縣兒童村兒童發展研究中心袁青博士帶來的《放手游戲，發現兒童》專題講座。一天的培訓內容既有理念上的提升，也有實踐上的指引，大家紛紛感言收獲良多。 放手游戲，發現兒童 　　正所謂行動至上，理念先行。伴隨著兒童村現場的移步換景，安吉幼教支持兒童發現世界的室外空間設施和游戲材料、支持游戲與生活的室內空間家具和游戲材料無一不讓我們倍感震撼。“放手游戲，發現兒童”不再是簡單膚淺的口號，而是深入骨髓的游戲精神。何為放手？放手是不是教師不作為？怎樣發現？發現兒童的什么？ 　　在心得分享中，參培園長和教師如是說： ——放手，把游戲的權利還給孩子，讓兒童有機會真玩，在真游戲中盡情展現自己的天性。—— 沒有放手游戲，就不能發現一個與以往認識不同的兒童及不能發現一個有著巨大潛力、能夠自我發展的兒童。——發現兒童的前提是兒童有機會發現世界；放手游戲能讓兒童發現世界，也能讓教師發現兒童。?——只有準確地認識了兒童，理解了兒童，才有可能以適當的方式去保障兒童的發展。 看懂游戲，理解兒童 　　袁青博士在講座中分享了一系列關鍵詞：愛·冒險·喜悅·投入和反思。以關鍵詞冒險為例，作為一線的幼兒教師，我們確實總也繞不開幼兒的人身安全問題，因此大家會糾結游戲中的孩子冒冒失失怎么辦？袁青博士以兩個小設問引發大家的思考：幼兒對自我保護的經驗與我們的預設相符嗎？我們相信幼兒了嗎？ 　　不論什么情境，思維的轉變應是首位。與我們執著于保護幼兒的安全不同，安吉幼教則致力于讓幼兒培養自我保護意識。回憶我們的教育實踐，如果能讓幼兒在游戲中增加自我管理風險的機會，他們對環境的判斷能力確實會大幅提升，這也直接促進了兒童自我保護能力的精進。袁青博士還相繼擴充了對其他關鍵詞的深入解讀，一個個游戲瞬間，一幀幀游戲畫面，在真正的看懂與理解中，安吉兒童樂享游戲，慧玩童年，逐步達成了自由、自主、創造、愉悅的游戲境界。 回應游戲，追隨兒童 　　華東師范大學教授華愛華說：“安吉幼教從游戲走向課程的發展過程樸實而又踏實。”確實，安吉幼教從放手游戲到理解兒童再到追隨兒童，這種遞進式的發展歷程值得我們在實踐中著重參考。提到回應與追隨，袁青博士以游戲環境、游戲材料、游戲時間和游戲機會的多重革命展開論述，在多層次的實踐分享中，我們也對“最大程度地放手，最小程度地介入”有了切身體會。就像在游戲機會的革命中，我們需要把發現問題、解決問題的機會留給兒童。我們要放棄對兒童的管控和無效指導，我們更要打開心靈觀察，發現兒童的了不起。這樣的退后與放手才是恰當的回應與追隨。 　　窗外，枝頭的點點新綠皆蓄勢待發，朵朵芳菲； 此刻，贛榆幼教園長教師培訓賦能，蓄力起航。 　　一天的培訓倏忽而過，我們在現場觀摩與講座聆聽中愈發堅定了游戲理念，明確了行動方向，我們也暗下決心要攜手共進，真正把游戲的權利還給兒童，讓孩子“玩得開心，玩得自由，玩得智慧，玩得孩子像孩子”！