第九章與孩子一起成長——家校社合作共育的新格局（讀書摘要一）

趙曉艷

父母、教師、學生組成學習共同體，家庭、學校和社會的合作共育是教育現代化、民主化、科學化的必然要求，也是教育和社會發展到當今信息時代的必然選擇。與孩子一起成長，是新時代對于教育者提出的新要求，是對未來學習中心提出的新要求，更是父母與教師教育孩子的不二法門。 一、學校不是教育的唯一場所 從教育史來看，家庭、學校和其他社會教育機構等，由合至分，由分至和，在不同的歷史階段，以不同的方式共同推進了教育的發展。 盡管學校是有計劃、有組織地進行系統的教育活動的組織機構，學校教育的專業性等特點保證了其效率與優勢，但學校教育從來不是孤立的存在。家庭和社會在教育中的作用被嚴重低估了。我們知道，家庭是以一定的婚姻關系、血緣關系或收養關系聯系起來的社會群體，是“社會最微小的細胞”。家庭是一個人最早接受教育的地方，也自始至終地影響了一個人的成長。這就是家庭的教育屬性。家庭教育最明顯的特征是非正規性，它不可能像學校教育那樣有統一的課程標準、教育內容、作息時間和考試評價。但家庭教育同時又有其獨特優勢：一是時間上的優勢，二是情感上的優勢，三是資源上的優勢。 從未來教育的發展來看，家庭在教育中扮演的角色會越來越重要。這是因為過去學校幾乎“包辦”了教育的一切，提供了全部教育資源，學習活動主要發生的地方也在學校。未來社會，這個格局將被徹底顛覆，學校（學習中心）不可能包攬教育的全部內容，教育資源的提供者將更加多元開放，學習活動發生的場所也不再局限于學校（學習中心）。在一定意義上，這是一次教育的“回家”。教育的“回家”對父母的素養提出了新的挑戰和新的要求。 家校社合作共育是學校（學習中心）、家庭、社區合作，三者共同對孩子的教育和發展產生疊加影響的過程。家校社三者是合作伙伴關系。我們認為，學校、家庭和社區雖然各有職能，但彼此間又密切相關，學校不僅僅是教育活動的組織機構。還是社區的文化中心和文明引擎；家庭不僅僅是親緣關系的社會單元，還是孩子的課余學校與親子樂園；社區不僅僅是區域生活的共同空間，還是孩子的第二課堂和實踐基地。