詩詞與生活結(jié)合，文本與思想對話

心存感恩，知足惜福

暖風(fēng)微醺醉流年， 粉蕊暈染拂青山。 雅室靜聽詩家言， 直教素養(yǎng)落心間。 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”一篇耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品，一部業(yè)已傳承的詩詞佳作。氤氳著詩詞的馨香，感受著古人的智慧，于朗朗書聲中體味婉轉(zhuǎn)悠長，于亙古恒久中感悟鮮活新意。體山河滾燙，悟美好理想。曹娟老師帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》開篇——《關(guān)雎》。 本節(jié)課以學(xué)生朗讀開啟教學(xué)流程，朗朗書聲里洋溢著青春的味道。此目的在于提起學(xué)生的精氣神，營造良好積極的課堂氛圍。曹娟老師嚴(yán)格按照“二五二”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)來精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，從課前學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)檢測、具體任務(wù)目標(biāo)的布置，到詩詞內(nèi)容的賞析、重點(diǎn)字詞的排查、關(guān)鍵知識的鏈接、文章大意的疏通以及延伸拓展等諸多環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、有條不紊，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到難，體現(xiàn)生本課堂理念。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境化教學(xué)任務(wù)，由此來展開詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩詞的內(nèi)容，體味詩詞的大意，并以適當(dāng)?shù)木喌牧?xí)題為統(tǒng)領(lǐng)，幫助大家去構(gòu)建詩歌鑒賞的答題方法，強(qiáng)化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的認(rèn)知。 教師授課張弛有度，課后大家評議精準(zhǔn)到位，對于存在的優(yōu)點(diǎn)開誠布公，并在全組內(nèi)進(jìn)行推行。對于存在的不足，大家不吝賜教，給出了相應(yīng)的建議，這樣就達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的和策略。 博學(xué)以篤志，切問而近思。每個人的教學(xué)風(fēng)格可能存在差異，但是我們對于文章內(nèi)容的建構(gòu)，對于文章角度的分析是不盡相同的，只有大家集思廣益，博采眾長，海納百川，才能更好的去踐行，更好的去落實(shí)核心素養(yǎng)，讓每個同學(xué)從每一節(jié)課中都能得到點(diǎn)滴的收獲。 士別三日，即更刮目相待。當(dāng)我們能靜下心來認(rèn)真的去研讀新課標(biāo)，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)就會上一個新的臺階。我們對于文章內(nèi)容、文章主題的把握，對于文本的設(shè)計(jì)，可能就會推陳出新，革故鼎新。 曹娟老師反思： 一節(jié)舒展的語文課堂，應(yīng)該是松弛有度、富有活力的。 本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌、鑒賞詩歌方面花費(fèi)了大量的功夫，通過各種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。 文意疏通是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是耗費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個過程當(dāng)中再次熟悉課本，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成譯文，在組內(nèi)交流探究的環(huán)節(jié)過程中學(xué)生糾正了錯誤，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目的，對有疑問的地方進(jìn)行校正。但是，提問的涉及面太小，給邊緣學(xué)生展示機(jī)會不多。同時(shí)，四個學(xué)生獨(dú)立思考的問題設(shè)置過于細(xì)碎。這是這節(jié)課存在的最大問題。 希望在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真的研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，關(guān)注邊緣學(xué)生，提高課堂參與度，以及確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最大化和最優(yōu)化。 邊校長建議： 詩詞教學(xué)不僅是要教給學(xué)生正確的讀音，重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，主題思想的歸納概括，還應(yīng)該把它與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，讓它充滿煙火氣。畢竟人間煙火氣，最撫凡人心。我們虔誠地拜讀，仰慕地汲取，終是落入常規(guī)的俗套，卻不曾觸及學(xué)生內(nèi)心，不曾抵達(dá)學(xué)生靈魂，更不必說傳承與理解文化。 重章疊句很美，格律很美，但是究竟美在哪里？哪些我們可以去學(xué)習(xí)？都是未曾觸碰之處，那些文字背后的盛世容顏還待我們?nèi)ネ诰颉⑷ソ议_。 詩詞教學(xué)與思想教育的結(jié)合大有文章可做，文本之外，易于牽引學(xué)生神經(jīng)的話題能否加以引導(dǎo)，這樣課程的通達(dá)、師生的共鳴、情感的碰撞會否柳暗花明？適時(shí)注入正確擇偶觀的教育便恰如其分。 　　桃之夭夭，灼灼其華。課賽教研，文之以化！