【麟園教研】骨干教師示范課

雙城區兆麟小學

春之美，在于萌發與生機，教之美，在于鉆研與提升。沐浴著春日的陽光，我們迎來了我校第一輪校本教研活動。 　　為充分發揮學校骨干教師在教育教學中的示范、引領和輻射作用，提高我校教師隊伍整體素質；為促進年輕教師的教育教學業務能力提升搭建有效的學習、交流平臺，我校于3月28日至3月31日開展了為期一周的骨干教師示范課教研活動。 　　本次教研活動的主題是“提升學習品質構建活力課堂”。 參與此次課堂教學展示的是我校第二批冰城卓越及骨干教師候選人，她們分別是：郭小紅、鄂春萌、王洪梅、王艷、趙歡歡、曹春艷、關平、劉瑩八位教師。 本著深化落實新課標理念，以“雙減”為目標，優化教學設計，讓課堂活起來、讓學生動起來，讓學生真正成為課堂的主人這一宗旨，在本輪教研中，我們將努力實現“質量在課堂、素質在課堂，特色在課堂”的教育目標。 第一日 　　郭小紅老師執教的是老舍先生的《母雞》一文，教學目標簡明精準，教學過程扎實清晰，教師順學而教，學生真實成長。 　　教學中郭老師緊緊抓住作者情感變化這一主線，從“一向討厭”到“不敢再討厭”，梳理出母雞－雞母親－母親－英雄這一脈絡，通過感情朗讀，資料引入，在角色轉變升級中，學生情感得以升華，通過學生聲情并茂的朗讀，“一個母親必定就是一位英雄。”引發學生情感的共鳴。 縱觀整節課，郭老師以生為本，先扶后放，教給學生走入文本，抓住關鍵詞句讀悟想象，比較體驗，自主合作探究的學習方法，沒有用過多的分析講解代替學生的閱讀實踐，學生讀書充分，感悟深入，情感體驗到位。 郭老師用這樣的教學方式告訴我們：學生的語文能力，無論是聽說能力，還是讀寫能力，都不是老師講會的，而是學生在聽說讀寫的言語實踐中獲得的。 　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執教本節課的鄂春萌老師，教態自然親切，思路清晰，教學設計循序漸進，科學嚴謹。 鄂老師以生為本，依托文本，讓學生在讀中感悟情感，讀中感悟寫法，讀中感悟文化。她圍繞著教學目標，引導學生利用批注的方法，細致地分析文本，了解威尼斯小艇的特點；學習二、五、六自然段，初步體會靜態描寫和動態描寫的表達效果；通過入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。引領學生感悟比喻之美，動靜之美。教學中，鄂老師依據學生興趣、知識經驗，尊重學生的學習規律，巧妙設計言語活動，讓學生在閱讀中比較、感悟、發現。 第二日 　　習近平總書記指出，“把人民的生命和健康放在第一位。人的生命只有一次，必須把它保住，我們辦事情一切都從這個原則出發。”教育作為“用一個生命去影響另一個生命的過程”，從根本上講應當是指向生命、維護生命、提升生命的。因此，任何教育都應當天然地內在包含著生命教育的內容和要求。王洪梅老師執教的就是一節生命教育課，針對性強、趣味性濃、參與面廣、形式靈活是本節課最大的亮點。 課堂上王老師緊緊圍繞“關愛殘疾人”這一主題精心設計教學活動：單手穿衣、盲人送水、聾啞人交流，一個個實踐活動讓孩子們真切地感受到了殘疾人生活的艱辛，感受到了他們身上的那種不向命運低頭的倔強與堅韌。尤其是一段殘奧會短片的觀看，以及殘疾人事跡介紹，更讓同學們的感情升華，他們那種對殘疾人的尊重、敬佩之情油然而生。一節平常的生命教育課，讓同學們受到了一次生命的洗禮。 　　王艷老師執教的是四年級數學《平均數》，平均數并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，學生不易理解，王老師為了使學生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義，合理創設教學情境，選取日常生活中熟悉的例子，豐富學生的活動體驗，讓學生更真切地體會生活與數學緊密聯系。 知識學習上，學生通過老師創設的“收集礦泉水瓶”這一主題活動，一步步深入探究，在學生自主交流匯報中，引出什么叫平均數，以及求平均數的方法——總數除以份數或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。 第三日 　　趙歡歡老師執教的是四年數學《雞兔同籠》。沉穩、淡定是趙老師一貫的教學風格，正是她的這種親切、自然讓學生以及在座的聽者，都能靜下心來去觀察、去思考、去感受學習的真實發生。 課上趙老師引導學生主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，通過創設學習情境，讓學生在合作探究中經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。突破難點上趙老師很有創意。讓學生扮演成小雞和兔子，形象直觀地幫助學生加深對假設法解決雞兔同籠問題的理解，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實際上就是把籠子里的動物都看成是雞。當然，還可以假設雞也有4只腳，把籠子里的動物都看成兔子。一只雞多了幾只腳，多少只雞會多出這么多腳，學生很容易用包含除解決雞兔同籠問題。把假設法中的兩個差解釋得生動具體。活動中老師把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習中主動完成認知結構的建構過程。 　　曹春艷老師執教的是《圓柱的體積》一課，這節課在簡約化的課堂中還原數學本色，復原學科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。 教學中曹老師為學生創設了一個觀察、操作、交流的空間，學生通過觀察、思考、歸納，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程，學生學習的主動性和積極性被充分調動。課堂上，曹老師淡化了活動的形式，給學生充分思考的空間和展示的舞臺。讓學生通過想一想、畫一畫、說一說等方式自主去探索嘗試利用轉化的思想，把圓柱轉化為所學的長方體或正方體，并充分觀察比較哪些量變了，哪些量沒變，進而一步步推導出圓柱體積的計算方法，充分體現了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教學理論。這樣設計，既能激發學生探索的自信心，又培養了學生的學習能力。總之，本節課學生在倡簡、務本、求實、有度中經歷一個探究與發現的過程，一個實踐與創新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。 第四日 　　關平老師執教的是《學弈》一課，如何在40分鐘內讓學生對古文感興趣、思維有發展呢？關老師精心備課，通過“讀準、讀通、讀懂、讀悟”四個不同環節，層層推進，在落實語言訓練基礎上，注重學生知識自我建構，引導他們思維縱深發展。 朗讀是閱讀教學最基本的方法，本節課關老師從讀準、讀通入手，通過學生自由讀，對比讀，示范讀、指導讀、配樂讀等多種形式的讀引領學生感知古文的韻律美、節奏美，將有感情朗讀落地實處。在讀中學生經歷了困惑—自省—鑒別—欣賞，讓思維訓練逐步推進。在讀懂的環節中關老師緊扣單元要素，重點抓住第二句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”展開教學，引導學生利用“借助注釋；借助插圖；聯系上下文；查工具書；結合語境猜測”等方法讀懂文意，并羅列“之”的多種用法，引導學生比較理解，學生在自主探究中獲得成長。 　　劉瑩老師執教的是《分數的意義》一課，本課比較好地詮釋了“有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”這一教學理念。 教學剛開始劉老師就讓學生利用手中的學具，通過折一折、涂一涂、畫一畫、分一分等方法創作分數，并利用學生的作品進行有效的探究，營造了讓學生樂于參與的開放的教學環境，學生在共學任務中相互對話、交流、質疑，在碰撞中思辨和建構新知，為有條理地得出“單位1”打下了基礎。對于學生來說，單位“1”確實有些抽象。于是劉老師借助手勢與學生互動，要求學生用“一”來描述，從一根手指，一只手，一雙手再到一個班級，一個學校，一個國家……化無形于有形，讓學生明確單位“1”可以很小，也可以很大的神奇之處，和同學們一道突破了教學難點。接著通過自然數的單位引出分數也有單位，讓學生自學教材46頁，總結出分數單位的含義，并嘗試說出一個分數的分數單位，以及有幾個這樣的分數單位……信任學生，放手讓學生去探索、去實踐、去總結。 　　一斑而窺百，從一節節的展示課中可以看出老師平時教學的功底和教學的思想理念，只有細致地對待每一節課，我們的學生才能真正得到發展。 　　活動中，老師們積極參與聽課，展示活動結束后，各教研組及時開展了評課議課教研活動，分享收獲。 　　此次教研活動的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為青年教師創造了互觀互學、交流研討的機會，特別是給青年教師在教學領域提供了良好的學習范例，從而真正實現共同進步、共同成長！活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學實踐中，我們會苦練教學基本功，在錘煉中規范，在學習中沉淀，在研究中提升，在競爭中成長，為兆麟小學教育教學工作的提升譜寫新的篇章！ 圖片:管安平編輯:蘇晶審核:張國東