“有趣的海綿棒”——新河灣七區(qū)幼兒園樂(lè)迪一班自主游戲探究活動(dòng)

臭寶～

游戲起源 　　《綱要》指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，選擇游戲化的活動(dòng)，讓幼兒參與其中，能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參與意識(shí)。海綿棒是幼兒戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常接觸的，海綿棒對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)既感到親近熟悉，又感到新奇。深受幼兒的喜歡，非常適合小班幼兒用來(lái)進(jìn)行游戲。 游戲目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)：1.喜歡玩海綿棒，樂(lè)意參與跑、跳、爬游戲。2.能肢體協(xié)調(diào)做出動(dòng)作，體驗(yàn)變換不同方法玩海綿棒的樂(lè)趣3.發(fā)展想象力，自由探索出海綿棒的各種玩法。? 與“棒”相遇《情之處體驗(yàn)》 小朋友正在認(rèn)真的聽(tīng)老師講這個(gè)是什么玩具。劉書豪：“老師，這個(gè)怎么摸起來(lái)軟軟的”？徐寶璐：“老師，你看，我們幾個(gè)把它彎起來(lái)了”。甘沐一：“老師，你看，我在用它騎馬”。 王銘輝：“老師，你看我像不像小哪吒。”王峻嘉：“我做了一個(gè)游泳圈。”蘇景琪：“我在騎小馬。” 回到班級(jí)，我們一起探討了海綿棒怎么玩，很多小朋友紛紛到前面來(lái)展示自己是這么玩的。 花式海綿棒 　　一物多玩是幼兒探索性活動(dòng)教育的重要組成部分，是幼兒積極主動(dòng)的應(yīng)用不同的去觀察、探索、創(chuàng)造等潛能的初步展現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。《指南》中提出：3-4歲兒童能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。 《跳跳樂(lè)》 　　規(guī)則：雙腳并攏學(xué)小兔子跳。 瞧，寶貝們雙腳用力一躍，跳過(guò)了擺在地上的海棉棒，這樣有利于發(fā)展寶貝們雙腳連續(xù)跳躍的能力和身體的靈敏性，培養(yǎng)寶貝們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣。 《小螃蟹過(guò)河》 小朋友排成一排按順序一個(gè)接一個(gè)小烏龜一樣，用爬行的方式走過(guò)海綿棒，鍛煉小朋友的手腳協(xié)調(diào)能力。張茹涵：“老師，這個(gè)海綿棒可以變成一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河。”劉若婷：“老師，我們一起來(lái)過(guò)小河吧。”張婉茹：“我過(guò)的是彎彎的小河。” 《鉆山洞》 　　小朋友們分成兩組，兩組交換進(jìn)行。培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 　　這個(gè)游戲是需要孩子們相互配合的，一部分孩子拿著海綿棒搭建隧道，另一部分孩子變成一輛輛小汽車，有序的從隧道里通過(guò)。激發(fā)了孩子們之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神 《打地鼠》 一部分小朋友們分成兩排站在兩邊手拿海綿棒站在原地上下甩動(dòng)，另一部分小朋友排成小火車穿過(guò)障礙，鍛煉小朋友的膽量，勇氣。 《比比誰(shuí)的力氣大》 　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》中提出：具有一定的力量和耐力，小朋友們倆兩結(jié)對(duì)，將海棉棒對(duì)繞在一起相互拉，模擬著拔河的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑校憻捔耸值撵`活協(xié)調(diào)，平衡能力和耐力。張家欣：“看，我的力氣比你大。”毛碩：“老師，我們的力氣差不多。” 《騎小馬》 席樂(lè)欣：“我們來(lái)比賽看誰(shuí)騎的快吧。” 《拉小牛》 　　通過(guò)拉小牛游戲，培養(yǎng)了幼兒合作挑戰(zhàn)的品質(zhì)。 　　通過(guò)這一系列的戶外游戲，促進(jìn)了寶貝們四肢大肌肉????和手部????精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，身體更加靈活敏捷。 孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)自己的身體潛能。 　　我們?cè)谝晃锒嗤娴幕A(chǔ)上，利用闖關(guān)游戲一一通過(guò)鉆山洞、過(guò)小河、翻閱山嶺增加了游戲的趣味性，孩子們?cè)诜e極參與游戲的同時(shí)也有一定的挑戰(zhàn)性，直到闖關(guān)成功。 孩子們?cè)谟螒驎r(shí)排好隊(duì)依次游戲，在游戲中不僅鍛煉了身體，還潛移默化地培養(yǎng)了孩子們的常規(guī)。 整理之美 　　老師在開(kāi)會(huì)研討海綿棒的各種玩法，提前預(yù)設(shè)出不同的形式，也會(huì)培養(yǎng)幼兒自主探索出其他玩法，以“幼為主，師為輔”的教學(xué)策略展開(kāi)游戲。 　　每次自主游戲探究老師們都做好了詳細(xì)的活動(dòng)和觀察記錄，只有通過(guò)在游戲中對(duì)幼兒長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的觀察，教師才能真正發(fā)現(xiàn)“兒童”。 　　孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后，都會(huì)主動(dòng)把游戲材料送回“家”，大家齊心協(xié)力一起搬運(yùn)，小班孩子能做到這一點(diǎn)我特別欣慰。 　　運(yùn)動(dòng)總是快樂(lè)的，在快樂(lè)的基礎(chǔ)性又可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、敏捷性、平衡感和反應(yīng)力。通過(guò)“一物多玩”，原本單一的海綿棒發(fā)揮了更大的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，孩子們?cè)诓粩嗟貒L試中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。