“雙減”展新貌,“作業”提能減負見實效

王揚

<h3>　　為進一步落實“雙減”政策，提升學生核心素養，促進學生全面發展，溝兒灣小學全體教師在課堂教學中深耕細作，根據學生的年齡特點及學情精心設計作業，探索布置分層作業和個性化作業，力求使作業符合學生認知發展規律、體現素質教育導向。<br>2023年3月27日的數學分層作業就將這種作業形式的優勢體現的淋漓盡致，解決了差生吃的了，好生吃的飽的分層作業管理問題。<br>本次分層作業分為輕松過關、鞏固提升、智慧比拼三個層面，學生能夠根據自己的能力進行作業選擇，有效保證自身的學習質量和興趣，同時也做到了作業簡而精的特點。</h3> <h3>　　為進一步落實“雙減”政策，提升學生核心素養，促進學生全面發展，溝兒灣小學全體教師在課堂教學中深耕細作，根據學生的年齡特點及學情精心設計作業，探索布置分層作業和個性化作業，力求使作業符合學生認知發展規律、體現素質教育導向。<br>2023年3月27日的數學分層作業就將這種作業形式的優勢體現的淋漓盡致，解決了差生吃的了，好生吃的飽的分層作業管理問題。<br>本次分層作業分為輕松過關、鞏固提升、智慧比拼三個層面，學生能夠根據自己的能力進行作業選擇，有效保證自身的學習質量和興趣，同時也做到了作業簡而精的特點。</h3> <h3>　　班級高分學生展示</h3> <h3>　　班級中游學生作業展示</h3> <h3>　　班級中下游學生展示</h3> <h3>　　盡管基礎較差的學生并不完成所有題目，但也會有意識的去嘗試一下“智慧比拼”里面的題目，而且回饋的效果也較好，雖然沒做對，但對圓錐的體積公式理解和應用已經做到較好水準，并且不再抗拒難題，勇于挑戰。</h3>