研多彩課堂，育知信少年——記第十三小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文組師帶徒教學(xué)展示

達(dá)拉特旗第十三小學(xué)

春風(fēng)起，萬物生！在和煦的春風(fēng)中，我們的教研活動(dòng)也伴隨著春天的腳步一步步向前。 一寸光陰一寸金。在這美好的春天里我們沉浸在語(yǔ)文的海洋中，一起聆聽有聲的課堂。 備 　　小草的成長(zhǎng)需要雨露的滋潤(rùn)，大樹的成長(zhǎng)需要燦爛的陽(yáng)光；而一位青年教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)成熟教師的砥礪支持。 　　何春枝老師帶著四位青年教師在研讀教材，研討課程…… 講陶罐和鐵罐 　　一篇小小的文章卻蘊(yùn)含著大大的道理，這便是寓言的魅力。陶罐和鐵罐迥異形象在兩位老師的講解中顯得趣味橫生。 　　江璐老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》從整體入手，先讓學(xué)生了解兩個(gè)罐子的不同質(zhì)地，使學(xué)生了解其各自的特點(diǎn)。真正做到了語(yǔ)文皆生活，生活皆語(yǔ)文。教學(xué)中，緊緊圍繞陶罐和鐵罐的對(duì)話，在品味語(yǔ)言和感受神態(tài)中讓學(xué)生看到了一個(gè)驕傲的鐵管和謙虛的陶罐。 　　王靜文老師以多形式、多層次的朗讀讓學(xué)生對(duì)謙虛的不卑不亢的陶罐和傲慢無禮的鐵罐有了自己的認(rèn)識(shí)。在畫一畫、讀一讀、演一演中去體會(huì)了人物的不同性格特點(diǎn)。用圈畫關(guān)鍵詞的方法感知人物心理，從而體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。 趙州橋 　　《趙州橋》是一篇說明文，作者把說明和描寫具體結(jié)合，何春枝、楊彩香、石柳三位老師的課堂為我們呈現(xiàn)出一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋。一群智慧、有才干的勞動(dòng)人民。 　　何春枝老師教學(xué)的《趙州橋》以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生在讀文、頌文中感知了趙州橋的特點(diǎn)，在自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)做到了自得、自悟。整節(jié)課學(xué)生在讀中感悟這座有著一千四百年歷史老橋的不朽魅力，感受著作者平實(shí)語(yǔ)言所帶來的視覺沖擊。 　　楊彩香老師的為我們帶來了一堂充滿“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。教學(xué)中楊老師緊緊抓住趙州橋的“堅(jiān)固”“雄偉”“美觀”三個(gè)特點(diǎn)。教師的適時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。在楊老師的引導(dǎo)下孩子們對(duì)趙州橋有了無限的向往。 　　石柳老師教學(xué)的《趙州橋》緊緊圍繞教材本身展開教學(xué)，從篇到詞，再?gòu)脑~到篇。為學(xué)生掃清了閱讀障礙，同學(xué)們對(duì)趙州橋的特點(diǎn)有了一個(gè)整體清晰的認(rèn)識(shí)。在第一自然段的品讀中，孩子們認(rèn)識(shí)了一座歷史悠久的趙州橋，在第一自然段的朗誦中孩子們?yōu)槲覀兊内w州橋感到驕傲！感到自豪！ 評(píng) 　　在上述老師講課課后，各位講課教師闡述了自己的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)思路。活動(dòng)過程中，老師們認(rèn)真傾聽，積極給出自己的建議和改進(jìn)措施，積少成多，聚沙成塔。每個(gè)人提出了自己的一些想法和建議，匯成了智慧結(jié)晶。 　　水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。每一次公開課都是老師們相互學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。愿我們的朗朗書聲，回響校園的每間教室。愿我們的“語(yǔ)文香”，溢滿每個(gè)孩子的心田。