即時評價，為課堂教與學賦能——2023年海口市特級教師大講堂（第一期）線上直播活動

海口長濱??鄧之富

人間最美三月天，春花爛漫展新顏。伴隨著春雨淅瀝，沐浴著盎然生機，2023年海口市特級教師大講堂（第一期）《即時評價，為課堂教與學賦能》線上直播活動在3月28日順利舉行，參與遠程觀看直播的老師有17000人次。本次活動由海口市教育研究培訓院、海口市教育人才綜合工作站聯(lián)合主辦，由海口市長濱小學王先云課題研究團隊匯報展示研究成果。今日我們相聚在云端，共赴海口市特級教師大講堂之學術盛宴。【活動主題】即時評價，為課堂教與學賦能【展示團隊】海口市長濱小學王先云課題研究團隊【活動嘉賓】 陳法明:海口市教育研究培訓院培訓部副主任 王先云:教育部領航名師工作室主持人、正高級教師、特級教師、海口市長濱小學校長 梁曉萍:海口市龍華區(qū)教學研究室小學語文教研員、正高級教師、特級教師 黃蘭:海南省小學語文骨干教師、海口市最美教師 活動由海口市長濱小學張秀芬主任主持 【教學流程】 板塊一：復習舊知出示三幅圖片。通過上一節(jié)課的學習，你能判斷出哪幅畫是豐子愷先生畫的嗎？這是一只怎樣的白鵝呢？（高傲） 白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？（相機板書：叫聲步態(tài) 吃相） 板塊二：由詞觸情作者從三個不同方面非常具體地寫出了白鵝高傲的特點，文中還藏著很多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語。作為一個優(yōu)秀的閱讀者，我們要善于積累，更要學會分類積累。下面就讓我們以“高傲”為主題，從三個方面來積累文中的詞語吧！請大家先在文中劃出來，再抄寫到任務單上。 過渡：詞語并不是簡單的漢字組合，他們能還能表達感情呢。 板塊三：由辯悟情 （一）發(fā)現(xiàn)明貶實褒 1.老師在閱讀的時候發(fā)現(xiàn)這些詞語里有幾個很特別，我把他們變成了紅色，你知道為什么嗎？ 2.大都是表示不喜歡的。那是不是可以由此推斷作者不喜歡白鵝呢？ 3.請結合以上詞語的“色彩”，想想作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的，從文中找出2條以上能支撐你觀點的語句，在文中用橫線畫出來，找得越多越好。快速統(tǒng)計喜歡的不喜歡的數(shù)量。 4.你們想知道老師的觀點是什么嗎？我也有我的觀點藏在這段資料里：出示資料。 （二）發(fā)現(xiàn)擬人化的表達那我們再來讀讀任務一的這些詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？這些詞語都是形容什么的？ （三）發(fā)現(xiàn)對比 1.請看這些詞語，你們覺得這些詞可以用來形容白鵝嗎？為什么？出示：步調急速局促不安狂吠躲窺伺敏捷努力逃蹲著靜候揚長而去作者是用鴨的步態(tài)做對比，顯出鵝的步調從容，大模大樣的傲然風范。（相機板書：對比）請兩個學生演一演，一個演白鵝，一個演鴨，其他學生讀。 2.學生模仿鴨和鵝的步態(tài)。小結：這樣的對比描寫十分生動，讓人如見其形，如聞其聲，更加突出鵝高傲的特點與作者的喜愛之情。 3.師生合作對比讀第4段。讀出鵝的高傲。小結：作者用了很多表示不喜歡的詞語來表達，表面上是在批評白鵝聲音大，架子十足，實際上卻真切地寫出了鵝的特點，表達了自己的喜愛之情，這樣的寫法叫做——明貶實褒。你知道作者為什么這樣寫嗎？ 這樣的寫法不僅富有幽默感，還能恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情！漫畫大師的語言這真是有趣！過渡：明貶實褒不僅僅在文學作品中使用，生活中也常常出現(xiàn)。請大家判斷一下這些句子是不是使用了明貶實褒的手法呢？ 板塊四：當堂檢測 板塊五：由讀析情同樣是白鵝，不同作家筆下的白鵝是否具有同樣的特點呢？他們的寫法是否相同呢？ 1.請從叫聲、步態(tài)、吃相中任選一個方面與《白公鵝》對比著讀，看看兩位作家筆下的鵝有什么相似之處，是否用上了相同的表達方法。 2.作家們?yōu)槭裁茨軐座Z寫得這么生動具體呢？他們都是通過細致入微的觀察、恰到好處的用詞、富有趣味的筆調把白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致的。 　　【專家介紹】梁曉萍，海口市龍華區(qū)教學研究室小學語文教研員小學語文特級教師，正高級教師，海南省自由貿易港D類人才，海南省教育學會小學語文教學專業(yè)委員會副理事長，“國培、省培、市培”項目指導專家。 　　即時評價指在具體的教學情境中，教師依據(jù)一定的評價標準對學生的知識掌握和能力發(fā)展以及其他表現(xiàn)做出的及時的價值判斷。 黃老師引導學生圍繞“作者是否喜歡白鵝”這個有價值的問題開展辯論。教師讓學生深入文本，抓住語言文字進行深入探究、討論，教師對學生課堂的表現(xiàn)做出反應，該點撥的點撥，該引導的引導，該鼓勵的鼓勵，該質疑的質疑，激活學生思維，促發(fā)學生的感悟，這就是評價價值所在。讓學生找一找——思一思——說一說——辯一辯。你們同意這個觀點嗎？為什么？在教師不斷的追問下，學生不停地找證據(jù)支持自己的觀點。在辯論過程中，學生在語言文字中走幾個來回，閱讀、思考、討論、思辨，高階思維發(fā)生了。 黃老師很好地將單元語文要素“體會作家是如何表達對動物的感情的”轉化為具體的教學目標，即本課是作家如何通過明貶實褒的寫法表達自己對白鵝的喜愛的。理答既是一種教學行為，更重要的，它還是一種評價行為。課堂上黃老師的即時評價處于“學教評”的核心地位，很好地促進學生發(fā)展。 　　【專家介紹】王先云，海口市秀英區(qū)長濱小學校長，北師大教育碩士，特級教師，正高級教師，教育部首期領航教師，全國優(yōu)秀教師，海南省骨干校長，海南省拔尖人才；教育部“十四五”國培計劃專家?guī)鞂＜遥Ｄ鲜⌒≌Z會副理事長；全國基礎教育教學成果獎二等獎第一完成人，海南省基礎教育教學成果獎特等獎第一完成人；2015.08-2016.08，被教育部選派赴香港擔任指導教師一年。 　　王校長做的專題報告是《促進學習的小學語文課堂即時評價的研究與實踐》，主要從以下幾方面展開: 一是問題的提出，二是解決問題的過程與方法，三是成果的主要內容，四是效果與反思。 課堂即時評價是指在教學活動過程中，評價者對評價對象的學習表現(xiàn)即時所作的評價。 課堂即時評價的功能主要有三個：激勵、評估（判斷對錯、促進學習。促進學習是課堂即時評價的主要功能。 　　課堂即時評價的理論基礎: 理論一：泰勒原理。目標——內容——方法——評價（四位一體） 理論二：教育性評價理論。美國教育家格蘭特·威金斯提出教育性評價的根本目標是改進學生的表現(xiàn)，教育性評價有兩大基本特征——真實性和反饋性。 理論三：布魯姆教育目標分類學理論。基本主張有兩點：一是認知過程分為六個層次即記憶、理解、運用、分析、綜合、評價；二是主張學習、教學和評價一致性。 理論四：支架式教學理論。基于建構主義學習理論和最近發(fā)展區(qū)理論提出的一種教學理論。教師為學生的學習提供適當?shù)摹⑿〔秸{的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架一步一步地攀升，從現(xiàn)有學習水平，達到學習目標水平。 　　課堂即時評價的實施策略:精心設計。 蘇霍姆林斯基說：“一個創(chuàng)造性工作的教師所做的課時計劃，就是對課堂上應當發(fā)生的和可能出現(xiàn)的情況作出最大限度的預見。”有效的預設是為了更好的生成，精彩的生成來自充分的預設。 但凡一件專業(yè)的事情，一般都要經歷設計、實施、評估三個基本環(huán)節(jié)。比如要建設一所學校，就需要經歷設計、施工和監(jiān)理的過程，這體現(xiàn)了建筑行業(yè)的專業(yè)性。 教學是一項專業(yè)性很強的活動，我們也要做好教學設計、課堂教學、學習評價三個最重要環(huán)節(jié)的工作。一般來說，老師們比較重視教學的設計，忽視評價的設計。 　　課堂即時評價的實施策略:明確學習目標。 學習目標，是解決“去哪兒”的問題，具體來說是明確“學生學什么”的問題。 “雙減”背景下，課堂教學有兩個關鍵詞，一是應教和盡教，二是學足和學好。做到這兩點的關鍵在于制定明確的學習目標，發(fā)揮好其導教、導學、導評的作用。確定學習目標要做到“五個基于”（基于課標；基于單元；基于文體；基于文本；基于學情）和“五個要求”（清晰、明確、具體、可觀、可測）。 　　課堂即時評價的策略:提供反饋。 反饋=好+理由+改進建議的追問。 類型一：要求改善語言表達。學生答對了內容，但語言表達欠缺，老師要求學生完善表達再次回答。 類型二：要求聚焦地回答。學生回答過于籠統(tǒng)，教師要求學生回答更清楚，更準確。 類型三：要求有理據(jù)地回答。學生回答表達了正確的觀點，但缺乏依據(jù)，老師要求學生補充依據(jù)。 類型四：要求全面地回答。學生回答對了一部分，教師要求學生補充回答。 類型五：要求整合答案。甲乙丙同學做了回答，教師要求丁同學整合上述同學回答。 　　評價是學習的關鍵，即時評價要有明確的目的，清晰的目標，精心的設計，精準的證據(jù)，有效的反饋和多元的互動。我想大家都有茅塞頓開，受益匪淺之感。常言道“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！”雖然此次活動已經接結束，留給我們的是更多的實踐和思考。擷一瓣春的花香，采一屢春的生機。在春暖花開的季節(jié)，沐浴著教育的芬芳。我們相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。 策劃｜海口市研訓院編輯｜鄧之富審核｜王先云