聚焦繪本教學，關注核心素養——記湛江市小學英語分級閱讀繪本教學研討活動(第1場)

檀越

為貫徹落實新課標的要求，推動省基礎教育小學英語學科基地(湛江)和我市英語課程建設，推進教學改革的深入實施，提高課堂教學質量，促進教師專業發展，市教育局于3月24日舉辦了湛江市小學英語分級閱讀繪本教學研討活動，并以線下+線上形式同步進行,我校英語科組全體教師皆從這場教研盛宴中收獲滿滿，感悟頗深。 曾月仁老師 　　3月24日下午我們學校英語組所有老師集中觀摩由湯清波老師執教的繪本閱讀課，這是一堂讓人耳目一新的英語課。湯老師通過學生們熟悉的真心話大冒險游戲激發學生興趣，引入本節課的主題，接著出示繪本封面，預測故事的主旨。設計多種任務，循序漸進，引導學生深入了解故事內容，通過仔細觀察圖片，大膽推測，了解故事主人公的情緒變化，并引導學生根據不同的情緒模仿表演對話，培養學生敢說敢演的能力。同時進行情感升華，引導學生樹立良好的人際關系，感受家人間的溫暖和關愛，體諒和理解別人。作為一名教師，我們不僅僅要教會學生知識，更重要的是培養學生善于思考的能力，幫助學生形成良好的自主閱讀習慣。正所謂授人以魚不如授人以漁。 觀摩課后，我們認真聆聽了專家們的評課和講座，通過學習，我感觸頗深，同時意識到自己教學上的不足，在以后的教學中應該不斷學習新理念，不斷提升自己的教學能力，樹立終身學習的觀念！ 揭三妹主任 　　聽了湯清波老師的英語繪本教學課，我受益匪淺。 首先，我明白了小學英語教師扎實的基本功的重要性。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學生英語的日后發展。從狹義方面來說包括兩個方面:語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子的準確性。 其次，想象是繪本的特質，也是繪本閱讀的重要方法。小學生是充滿想象力的個體，繪本正是滿足了小學生的情感需要，所以才會得到他們的喜愛。湯老師在英語課堂上運用繪本，讓小學生對新的事物多了一份好奇，多了一份興趣，多了一份主動，少了一份被動。湯老師很善于發掘學生，用啟發式的提問給了學生很大的思維發展空間。湯老師通過一步步地提問，引導學生一步步地思考，慢慢地深入學習課文...... 通過這次觀摩英語優質課的學習，我不僅開闊了視野，而且學習了很多好的教育教學方法。每一次聽課，都會讓我收獲滿滿，在以后的工作中我會更加的努力，把自己的工作做得更好。 黃崇鳳主任 　　在這生機勃勃的春日里，湛江市教育局為我們送來2023年的第一次學習養分。第一場活動是由湯清波老師送來的《麗聲北極星分級繪本》三年級下：Can you play with me ?線上觀摩課。湯老師利用總體到局部再到總體的教學模式展開繪本教學，利用學生在本單元學到的家庭成員結合繪本Can you play with me 來進行詢問家里的每一位成員，到最后只能和貓一起玩Hideand seek 的游戲，繪本后面家人們忙完自己的事情后再共同去尋找Liz 的繪本，教學過程中設置了很多心理活動，引導孩子們學會利用不同的情緒來和家人說話，更關注孩子的心理健康。體現了新課標下的學科育人為本的主題學習。把身體和語言結合起來，通過繪本學習的過程創設了很多情境讓學生去說，培養了學生的語音，湯老師更是通過以評促學來提高學生說的能力，體現了“大觀念”的單元整體教學，以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內容。 第二場活動是侯教授帶領我們學習新課標，以及新課標在小學英語整體單元教學中和繪本教學的融合。并通過例子來讓我們學習整合單元教學，基于學習體系的開展，我們要推動信息技術和英語教學的深度融合，認真學習新課程標準，落實立德樹人的根本任務，以發展學生的語言能力，培育學生的文化意識，提升學生的思維品質，提高學生的學習能力去開展英語教學。培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為努力奮斗終生。 張玲鳳老師 　　首先我來談談觀看了湯清波老師的示范課后的收獲與感想。繪本閱讀對于大城市的孩子來說已經比較熟悉了，但對于一些基層農村小學的孩子來講卻是陌生的，他們甚至沒有上過一堂正真意義上的英文繪本閱讀課。因此農村孩子的課外閱讀量極少，英語詞匯量也是極少的。但新課標中語言技能內容一級別要求學生課外閱讀量累計達到1500-2000詞，而二級別中要求課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以在今后的教學中，我不能只局限于教材內容的教學，還應該有課外分級繪本的補充，要讓學生從"會讀"走到"悅讀"的道路上來。今天，從湯老師的精彩課例中讓我學習到很多東西，讓我對分級繪本閱讀有了一個思考方向。 接著是我對幾位專家的講座學習之后的感想和收獲。在新課標背景下的小學英語單元整體教學如何設計？小學英語分級繪本與主教材如何融合？這些都是我在教學中遇到的難點，聽了專家們的講座分享后，我對此有了深一步的理解，也明確了方向。2022版課標強調了學科育人導向注重思想引領。新課標依據《中國學生發展核心素養》，提出指向學生核心素養發展的課程目標基于六要素和活動觀實現。那么如何做到學科育人？就要求我們深入研讀語篇，從語篇中提取主題意義，設計教學活動，在活動過程中從學習理解，應用實踐和遷移創新三個層面實現教學育人，教師如何在主題意義下設計單元整體教學？侯云潔教授在講座中給了我們很多具體案例分析，例如：以單元主題" Meet my family "為例：體現了"大觀念"的單元整體教學，以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為本要求的英語課程內容。每個單元下都有一個主題意義，要從單元主題意義到從不同的子目標中實現最終的單元主題意義教學，最后教學要達到學生能用所學語言介紹描述家庭及家庭成員，發現、感悟親情，表達對家人的尊重及關愛。每個單元下都有一個主題意義，新課標下我們應請更關注對主題意義的挖掘，去實現學科育人的價值。 在新課標背量下，在有限的課時里該如何去實現單元主題下的整體單元教學？如何讓學生課外詞匯量達到新課標里的要求？這要求我們教師學會抓住單元主題意義，整合主教材資源并融合分級繪本教學來實現。對于分級繪本數學的使用策略和教學模式林海鸝老師和蔡艷蓮主任在講座中都給我們指引了方向，分級閱讀作為輔助教學內容，我們在有限的課時里可以用主教材融會分級閱讀教學：可以一周上一次繪本精讀課，也可以用分級閱讀作為泛讀作業生課后模仿跟讀，理解內容大意即可。總而言之，我們要有意識去培養學生的閱讀興趣，讓學生學會閱讀，從閱讀中找到樂趣，實現會讀悅速。 最后，借用蔡艷蓮主任的話總結這次學習體會：聞之不如思之，但思之不如行之。 黃秀娟老師 《觀課感想》 問題1：我能這樣用繪本嗎？如果能，如何結合教學實際和學情進一步優化? 思考1：觀看完湯老師在湛江市上的繪本課例之后，我對我們現在的教學模式進行了深入的反思，我非常希望我們鄉鎮也能這樣使用繪本教學。繪本有生動的圖片適合小學階段的學生閱讀，能夠幫助學生解讀和推測故事內容，發展學生的推理和想象能力，對以后的學習有極大的幫助。但如果要在鄉鎮推廣繪本教學，我覺得需要優化的地方有很多，比如繪本的購買，教師要有較強的教學和信息技術能力，家庭也需要提供較好的閱讀環境，培養學生良好的閱讀興趣，課時要充裕等。 問題2：課例如何實施“多技術融合“教-學-評”一體化?效果如何? 思考2：讓評價貫穿整個教學是新課標的變化之一，教學重結果更重過程。作為新時代的人民教師，必須堅持以評促教，以評促學，結合信息技術手段，巧用學習活動激發學生的學習興趣，同時檢測學生是否達到目標，通過給予評價既能達到與學生的互動學習，又能及時調整教學過程。課例中湯老師熟練的運用信息技術去教學，設置了多種學習活動，善于抓住學生的閃光點給予評價，評價也比較多元化，讓學生不僅學習繪本上的故事，還讓學生換位思考，假如你是故事的主人公你會怎么做?讓學生有更深入的體會和思考，達到育人的目的，收到了非常好的效果！ 《觀講座感想》 問題1：新課標背景下小英單元整體教學與繪本融合教學的策略方法是什么?我能否融合應用? 思考1：單元整體教學與繪本融合的教學策略方法有：1.精選繪本材料，適時鞏固拓展；2.巧用繪本故事，激發學習興趣；3.落實繪本課堂，體現學生主體；4.聚焦繪本主題，培育文化意識。總之，有效的教學方式是激發學生學習興趣的關鍵，我經過反思后覺得自己在這方面的意識還比較薄弱，在未來的發展規劃中，我會不斷加強這方面的能力，為以后把繪本融合教學打好扎實的基礎，提高英語學習素養。 問題2：新課標背景下小英分級繪本與主教材融合式教學法的教學模式如何具體體現?結合課例詳細梳理。 思考2：湯老師根據三年級下冊第二單元My family的主題，有效的引用了《Can you play with me?》為語篇的繪本閱讀，不僅復習了家庭成員的單詞，還拓展學習了有關表達請求的句型和詢問他人的句型“Go and ask...”，通過圖片展示繪本、讀演結合、看圖復述等形式，帶領學生逐步了解故事情節，不斷體會主人公Liz的情緒變化，感受到家人的忙碌、理解與包容，最后以Think, act and say的形式，引導學生學會換位思考，假如是故事的主人公，你會怎么做？培養了學生的批判性思維。 招振文老師 　　本次教研活動精彩紛呈，感觸頗深，活動內容縈繞于心，主要體現在以下兩大方面: 一、繪本教學 Reading translates the world, interprets the life.課外繪本是課內知識的延伸，湯清波老師以看圖預測、聽音回答、邊讀邊演等方式輔助學生解讀繪本，并通過picture tour結合global reading, detail reading,intellect reading的教學方法引導學生理解繪本，同時借助情緒、語調的轉變引導學生理解人物的內心活動，最后主題意義的提取，更是升華了整堂授課。湯老師優秀課例的展示，不僅看到了學生對英語的濃厚興趣，對日常生活的思考，也讓我們領悟到了“樂學”的新途徑和新方式。另一方面，新課標對于課外閱讀量的要求使得繪本教學重視程度逐步提高，三、四年級1500－2000個詞匯，五、六年級4000—5000個詞匯，而這僅僅依托課內知識是遠遠不夠的，繪本教學勢在必行。而繪本的選取要緊扣以下三點:①與學生實際生活相關聯；②與課本內容建立聯系；③觸動學生心靈，產生共情。 二、單元主題整體教學 侯云潔教授著重強調了單元主題整體教學的重要性。基于主題意義的單元整體教學將主題意義探究和語言實踐活動相結合,打破了以往傳統教學中的碎片化模式，整合新舊學習內容，形成新的認知結構，內化運用所學，著眼于遷移創新，落實核心素養，體現知行合一。教師需要從解讀教材內外關聯入手，統籌單元教學目標，整合教材內容,理清單元主線，整體設計各層次的活動,促進學生在語言學習中發展多維素養。以三下Unit2為例，語言大觀念為describing animals，主題大觀念為every animal is valuable to consis of biodiversity，由表層轉入深層。日常教學中我們要謹記“大局觀”：不僅要有語言大觀念，還要有主題大觀念，而主題大觀念則側重于人與自我、人與社會、人與自然三大方面，借助教學實現育人方是教育的本質與核心。 　　I hear I forget;I see I remember;I do I understand.” “聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。 教學之路道阻且長，當悟所思，謀進取，行穩方致遠！ 攝影:招振文編輯:塘蓬二小英語科組審核:黃崇鳳