外出學習拓視野借鑒經驗促成長--張翠名師工作室首次線下課堂教學研討會

魯能希望小學郭海英

“走出去，引進來”一向是我們教師專業成長永恒不變的話題。3月27日下午，我有幸參加了張翠名師工作室首次線下課堂教學研討會。 　　這是本次活動安排。 　　首先是邱春玲老師執教的《三角形的三邊關系》。1.正式上課之前，邱老師問孩子們“數學課要學會什么？”從而引出“我們要以數學的角度觀察、思考、表達”。最近一段時間的學習，最大的感觸就是:我們要站在數學的角度去引導啟發孩子，以數學的思維去思考，以數學的語言去表達，讓孩子們時刻記著我們是一群熱愛數學的人。2.邱老師以“小明去學校走哪條路最近”引出“兩點之間線段最短”；又以“小明家-郵局-學?！焙汀靶∶骷?學?！眱蓷l路線組成的三角形，引出“三角形三邊之間的關系-三角形任意兩邊之和大于第三邊”。其實，在此處，我有很大的疑惑:我感覺，數學上的一些結論，我們不應該是通過“學生動手操作-師生合作”推導出來的嗎？或者是通過“大膽的猜測-實驗驗證”才能得到嗎？為什么在這里有種直接出示的感覺？ 一直到了后面劉健老師的說課環節，我的疑惑才得到了解答。原來是教材變了，之前的教材“三邊關系”是出現在學生實驗之后，而改編后教材把“三邊關系”放在了實驗之前，它是由“兩點之間線段最短”這個公理引出的“性質”，而實驗“怎樣的3條線段可以圍成三角形？”它是“性質”的一個逆向應用，要注意區分“判定”與“性質”。很理論性的點，長知識了。 　　接下來是王永勝老師的示范課及說課，最大的感受就是:好像不管什么類型的課，到了王老師手里，都可以轉化為“計量單位的加減與度量”，真是很神奇的存在。王老師的課也告訴我們，在教學中，我們不能單純為了教而教，課本上是什么課題，我們就講什么課題，就如同期末復習，我們會給孩子們整理易錯題型，在上課時，我們也可以把易混的知識整理成一課，讓孩子們更好的理解。 　　最后是于科長的專家點評，于科長告訴我們:1.數學課是在不斷追問中完成的，我們要由一個問題引出下一個問題，學生的感覺是迷糊-清醒-又有點迷糊-又清醒的過程。這就要求我們要重點設計追問的問題，把所有問題踩在學生思維線上，不根據教案而教，要順著學生的思維而教（順勢而為）。2.數學課堂的語言要“精準”，比方說“你能指出它的周長嗎？”這個“指”就不合適，周長是封閉圖形一周的長度，無法指出來。3.課堂上每一個點的出現都是為了解決上一個問題而出現，即“下一環節的啟動，要帶著上一環節的疑惑”，否則會讓人感覺很突兀。 　　學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。我們將不忘初心，繼續前行。認真研讀課程方案和課程標準，將其付諸于教學實踐中，用新理念培養學生的文化意識，讓核心素養落地，綻放課堂的精彩。