《童聲誦童詩(shī)，童心話童夢(mèng)》——《彩色的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

高新區(qū)第三十九小學(xué)

動(dòng)聽(tīng)的聲音可以開啟美好的一天，美妙的詩(shī)歌可以打動(dòng)孩子純潔的心靈！ 低學(xué)段的現(xiàn)代詩(shī)歌，有的用于課文教學(xué)，有的用于拼音教學(xué)，有的用來(lái)讀讀背背，有的還用來(lái)課外閱讀。不同用途的詩(shī)歌，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用的方法就有所不同。但有一個(gè)基本原則，無(wú)論是哪一種用途的現(xiàn)代詩(shī)，都不能進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的碎問(wèn)碎答，更不能做掰開揉碎的細(xì)膩分析。因?yàn)樵?shī)是介于可解與不可解之間的，解析太細(xì)會(huì)破壞詩(shī)的意境，限制兒童的想象。詩(shī)歌的教學(xué)需要審美，需要情致，需要靈動(dòng)，更需要學(xué)生的親自實(shí)踐。 無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段的現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，都要突出一個(gè)“讀”字，用“讀”貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。因此這節(jié)課我創(chuàng)造出教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起的氛圍感，以“讀”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)“朗誦與感受”“朗誦與想象”“朗讀與仿寫”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用誦讀的方式去感受兒童詩(shī)的美，再去化作一個(gè)個(gè)小詩(shī)人去想象去創(chuàng)寫，我在教學(xué)中主要通過(guò)以下幾步完成教學(xué)任務(wù)： 一、師生誦讀，感受詩(shī)美 這一環(huán)節(jié)我借助歌曲建立情感及色彩基調(diào)，通過(guò)老師范讀，背景音樂(lè)的烘托，在老師深情地朗誦下，讓孩子們?cè)谛睦锓N下一顆詩(shī)意的種子，去初步感受這首充滿童趣的《彩色的夢(mèng)》。等到老師讀完，孩子們也已經(jīng)迫不及待地想去試一試，于是我讓孩子們也模仿老師的樣子去美美地感受一下，孩子們的朗誦期待已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然讀起來(lái)更是不用多加指點(diǎn)，那語(yǔ)氣那情感就被死死拿捏住。我知道孩子們誦讀的熱情這會(huì)兒已經(jīng)達(dá)到高潮，因此我順勢(shì)讓孩子們單獨(dú)誦讀，我一改往日點(diǎn)名誦讀，而是將孩子們的名字同一節(jié)詩(shī)歌出現(xiàn)在黑板屏幕上，當(dāng)孩子們的名字出現(xiàn)在詩(shī)歌之上，孩子們那種自豪感躍然而升，仿佛他們就是詩(shī)歌的主人，那讀起來(lái)每一個(gè)字每一個(gè)詞語(yǔ)都如此的擲地有聲。 二、借助插圖，想象夢(mèng)境 詩(shī)歌插圖采用兒童畫風(fēng)格，充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美，用兒童特有的語(yǔ)言，形象地再現(xiàn)了詩(shī)歌描述的彩色夢(mèng)境：藍(lán)天白云、綠草紅花、拉著手的雪松、唱著歌的小鳥、蘋果般的太陽(yáng)、靜謐的小屋、流動(dòng)的溪水……任何幾種意象湊在一起都可以創(chuàng)作出一首優(yōu)美的詩(shī)，所以我整首詩(shī)未分析一個(gè)詞未解讀一句詩(shī)，全程都是結(jié)合詩(shī)歌的插圖，讓孩子們盡情的去讀去想象，想象彩色鉛筆可能會(huì)聊些什么，會(huì)畫哪些彩色的夢(mèng)，想象蘋果般的太陽(yáng)是什么樣的，雪松們?cè)鯓拥乩?，小鳥們唱著什么歌，因?yàn)槲矣X(jué)得我的任何一種解讀都代替不了孩子們腦海中的樣子，也可能會(huì)破壞他們?cè)鞠胂蟮哪樱晕矣X(jué)得此處無(wú)聲勝有聲。 三、借助支架，交流表達(dá) 詩(shī)歌中第2.3小節(jié)是一種比較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，結(jié)構(gòu)化表達(dá)就是作者讓你看見(jiàn)的重點(diǎn)。比如像詩(shī)里面：草坪、野花、天空，都是自然物，這種接近于短語(yǔ)式的表達(dá)，對(duì)于二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平可以說(shuō)信手拈來(lái)，于是我順勢(shì)呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并以填空的方式呈現(xiàn)，有意地降低難度，來(lái)提高孩子們的創(chuàng)作熱情，這就是搭建支架：出示圖片，試著填空如：荷葉—綠了；稻田—黃了；楓葉—紅了；草莓—紅了；葡萄—紫了；香蕉—黃了。教師給出場(chǎng)所，讓學(xué)生填空創(chuàng)作。孩子們的想象力、思考力、表達(dá)能力都在得到有效地鍛煉和提升。 四、模仿段落，創(chuàng)意寫話 每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，情感與想象是最奇妙的文字，在這個(gè)花團(tuán)錦簇的季節(jié)里，讓孩子們通過(guò)美美地誦讀，豐富的想象，以及創(chuàng)意的表達(dá)之后，孩子們猶如一根根破土的筍芽一般，在詩(shī)歌的滋養(yǎng)下，詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感如雨后春筍一般，各種奇妙的想象，新奇的詩(shī)句在孩子們中間流淌，同時(shí)也達(dá)到了從“讀詩(shī)”到“寫詩(shī)”的目的。讓課堂如詩(shī)如畫，讓愛(ài)充斥其中、讓樂(lè)融入其中、讓美流淌其中，真正使課堂創(chuàng)設(shè)成師生心智交流，心靈滋養(yǎng)，靈性啟迪的生命發(fā)展場(chǎng)，讓語(yǔ)文真正的落地生根。 　　這節(jié)課孩子們用自己最美妙的聲音傳遞詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境，有了詩(shī)一般的情緒，陶醉在彩色的畫面中，又通過(guò)詩(shī)意和想象，創(chuàng)造出一幅幅動(dòng)人的畫面，孩子們仿佛就成了一個(gè)個(gè)小小的詩(shī)人。 他們?cè)谠?shī)歌中潤(rùn)澤心靈，激發(fā)生命內(nèi)在的活力，享受藝術(shù)的韻律，沉醉于美的熏陶，開啟了一段美妙的旅程。 張瑜，二級(jí)教師，現(xiàn)任教于西安市高新第三十九小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，為人真誠(chéng)寬和，端莊大方，工作認(rèn)真踏實(shí)、積極進(jìn)取，為適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，努力提高自己的教育教學(xué)水平。懷著“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的拳拳之心，在教育的沃野上默默耕耘。教育格言：教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。