學核心教育理念，展創新課堂樣態—“和美課堂”全國小學數學名師高質量教學觀摩研討活動紀實

和雅臻美·逐夢41

一顆嫩芽，可以喚醒整個春天；一次盛會，可以滋養許多心靈；一趟教育逐夢之行，可以給教師的教學指引方向。人生有涯，而知無涯，在教育的逐夢路上，四十一小所有教師一直砥礪前行。 　　為了進一步提高教育教學質量，領會新課標理念，促進教師專業成長，發揮名師的示范、引領作用，期盼已久的第19屆“和美課堂”全國小學數學名師高質量教學觀摩研討會在山西太原九一小學如期召開。 這次研討會以“創新課堂樣態、聚集任務情境、踐行學科實踐、精研課程標準”為主旨，共邀請了8位數學名師為我們展示新課程標準的精彩案例與講座。 　　好的數學課既有痕又無痕，讓課堂在不知不覺中開始，讓學生在潛移默化中理解；循序漸進中掌握；春風化雨中提升；從而使課堂達到真實、有效、生成的境界。 　　俞正強老師的《認識速度》一課，通過幾個簡單的材料，讓孩子們在輕松愉悅的課堂氣氛中經歷了一個以速度為指向的從活明白—想明白—學明白的過程，也是一個由經驗—知識—規則的數學感悟。 　　蘇老師對《除法總復習》的教學目標定位準確，教學設計合理，讓學生在教學情境中自主探索，動手實踐，使學生學會用數學的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學生的思維能力，而且也提高了學生探索數學問題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學理念所倡導的自主學習，感受數學知識內部之間的緊密聯系，體會數學的神奇與美妙，樹立學好數學的信心，激發數學學習的興趣，養成善于思考的習慣。 　　周老師的《圓的周長》一課，以重塑數學家對于圓周率的研究之路，感悟數學家在研究過程中的科學態度與理性精神為主導，讓孩子們們經歷觀察、操作、測量、計算等過程，感悟“化曲為直”的數學思想，在分析實驗數據的過程中，學會異中求同。 　　賁友林老師《比的認識》一課，課前要求學生自主完成“研究學習”材料，在課上交流搜集到的生活中的“比”時，學生說到哪，他教到哪，潛移默化，行云流水，一節課看不出他教的樣子，在交流的過程中，他與學生互動銜接完整，整節課內容從比的各部分名稱，到比值的計算，再到比的三種關系（相差關系、倍數關系、對應關系），從具體到抽象，真正的讓學生感受到了數學的應用價值。 　　顧老師的《圖形的運動》一課，讓老師們對課程的編排有了極大的研究興趣，圖形的運動這一單元，講到運動時，都只有平移和旋轉，而絕口不提軸對稱，所以很多學生心里一直有著強烈的疑惑，圖形運動的方式到底有幾種？軸對稱圖形跟圖形的運動到底有什么關系？這節課，顧老師通過還原格子圖中的笑臉由淺入深，讓孩子們通過“思維風暴”這個游戲，動手操作、增加規則，融會貫通感受平移、旋轉和軸對稱都是圖形的運動，都是全等的變化，只不過是變化形式不同而已。 　　劉延革老師《分數除法再認識》給老師們帶來了一堂不一樣的數學課。他把學生分成四人為一組的互幫互學型小組，引導學生理解本課學習目標，研究3個板塊中的相關學習任務，并引導學生組織好小組內的共學活動。組內共學環節是本堂課的亮點也是重點環節。劉老師留給學生3+5+7分鐘，讓小組同學自主互學，全班8個互學小組在組長的帶領下一步步解決學習任務，并展開有層次、有深度、有效率的交流和對話，張弛有度，掌握扎實。 　　吳老師上課后直接拋出三個問題，讓學生選擇其中的一個列式解答。整個課堂的參與度特別高，幾乎關注到每一個孩子。他總是用親和的語言，然后鼓勵學生獨立思考后產生不同的想法。整節課以數學建模為主線，逐步的展開學生的思維。從開始的三個問題，到怎么列式，再整理算式，最后類比歸納，通過讓孩子知道這樣的算是可以寫無數個，總結得到乘法分配律的初始模型，，在建模的過程中發展數學思維，體會數學的抽象和美魅力。吳老師說，要在解決問題中培養學生的模型意識，以“數量關系”為核心問題解(一致性)。即運算意義(第一階段)--建立模型(第二階段)--模型拓展應用(第三階段)把學生的型意識去情景化，抽象出來就是模型。 　　徐斌老師執教的《除數是兩位數的除法》這節課，在回顧和梳理中進一步理解除數是兩位數的除法的算理，形成算法，掌握了靈活的計算技能。在探索中體驗試商和調商，一組組計算題目，在徐老師的導演下變得豐富飽滿。 　　幾位老師們幽默且富有感染力的語言，對孩子親切和藹的評價，自由活躍的課堂氛圍，讓我們零距離地領略了名師的教學風采，深厚的教學功底及精湛的教育教學藝術，更讓我們切身體會到了數學課堂教學的魅力所在。 　　“一個人，因學習而擁有，因學習而豐富，因學習而發展”這次的觀摩活動讓我們受益匪淺。我們不僅領略了名師的課堂藝術，還開拓了教育視野。更重要的是專家老師們把他們的先進理論和寶貴經驗無私地與我們分享，同時也留給了我們更多的思考和領悟。 短暫地觀摩活動雖然結束了，但我們學習的腳步沒有停止。我們會將此次活動學到的理念和精髓運用到今后的課堂中去。 圖片：茹貞馬樂撰稿：茹貞馬樂審稿：陳雅靜