踏和煦春風，沐和美課堂，賞和美名師，助成長之路——菏澤魯西新區廣州路小學語文教師“和美課堂”學習之旅

廣州路小學

陽春三月，萬物復蘇，春暖花開。在這生機盎然、萬象更新的美好季節，為了適應新課改趨勢，精研課程標準，踐行學科實踐，聚焦任務情景，創新課堂樣態，打造更有效課堂，我校組織語文教師參加了“和美課堂”第十九屆全國小學語文名師高質量教學觀摩研討會的學習。 兩天的學習，九位名師給我們帶來了高超的示范課，分享他們的教學實踐和對教材思考的講座，給我們指明了前進的方向。 名師風采 戴建榮老師執教的《司馬光》一課令人耳目一新。他以讀出文章的韻入手，讓學生想象畫面，所謂讀韻成畫，接著讀文悟情感，以讀代講，聲情并茂地把學生帶入到一個有韻有畫，有情有意的天地，真正達到了以文化人的教育目的。 戴老師的講座《新課標下小學古詩文教學探索與建議》更是高瞻遠矚，他從重誦讀、重音韻、重傳承、重意象、重積累五方面談了自己在古詩文教學方面的建議，讓參會教師在古詩文教學方面有了新的方向和規劃。 蔣軍晶老師這節課從童話不同版本的特點入手，再出示跟大海有關的詞語，引導學生拼讀，了解安徒生為什么寫跟大海有關的童話故事。體會童話的特點這個部分，蔣老師首先請學生瀏覽課文，找出自己覺得神奇的地方，再出示三段話引導學生猜測哪段話是來自童話故事，啟發學生思考童話描寫的特點，并引導學生補充句子再讀原文，感受安徒生寫的好在哪里。最后引導學生體會《海的女兒》是一個關于選擇的故事并感受人物特點。整節課行云流水，給了我們教學童話故事和整本書閱讀的一個很好的范例。 課程結束之后，蔣老師又給我們講解了任務群視域下的閱讀教學。他說任務群教學要有明確的主題和相關聯的學習任務還要設計一個情境性、實踐性、綜合性很強的任務，并為我們舉例分析。 羅才軍老師為我們帶來的是《學弈》一課。課堂上以讀為主，初讀要求讀準字音、讀好斷句，反復誦讀，熟讀成誦。然后在理解課文內容的基礎上，梳理閱讀文言文的方法。再運用已學方法，共同探究六個“之”的意思，感受文言的魅力。一節課下來，羅老師帶著學生讀文言，賞文言，激發了孩子們學習文言的興趣，努力實現了文化的傳承與反思，“功”在當下，“利”在未來。為孩子們埋下了文言的種子，定能收獲一路繁花…… 羅才軍老師的講座《跨學科學習任務群的定位、編排和創新設計》目標明確，展示了跨學科學習的特點。他建議，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學生語言文字運用能力，并利用思維導圖詳細講解，展現了培養學生自主學習能力的重要性! 何捷老師展示的課例是統編教材五年級下冊第16課《田忌賽馬》。何捷老師的整堂課都創設了自主探究、輕松愉快的學習氛圍，牢牢抓住了學生，全程充滿笑聲、書聲、思辨聲，聽者隨師生一起動心動情動腦。在教學中，結合“田忌賽馬”這一經典故事的發展和演變，引導學生在情境體驗、角色對話中，不僅發現顯而易見的“賽馬信息”，更能讀出藏而不漏的“制勝條件”，從文字表面讀到思維深處，孩子們在饒有興趣的文本對話中、思辨分析中，探尋故事描寫背后的人物真實思維。何捷老師帶著“讀”和“辨”兩大法寶，引導學生跳出思維固化，走向高階思維。孩子們在一個又一個頗有意思的思維挑戰中，越來越主動，越來越活躍，思維拔節層層推動，打破壁壘表達創見。 何捷老師課后的《思辨性閱讀與表達教師應有的認識與執行建議》專題報告指出，“思辨性閱讀與表達”學習任務群是指向核心素養的整體發展而設計的，既承載了培育“理性的閱讀者、負責任的表達者”的育人功能，又包含著“素養導向的學科實踐”的育人方式轉型。學生的理性思維能力與思維品質的培養必須在新的學習路徑下更有效地進行，傳統的課堂教學必須轉向，語文教師必須與時俱進，以彰顯“用語文來育人”的價值。 孫慶博老師給我們帶來了充滿想象力的三年級《宇宙的另一邊》一課，他的課堂不溫不燥，看似不約束，可時時刻刻有提醒。觀察方法，讀書方法等及時滲透，讓學生在不知不覺中學到了很多知識。他的課簡約、扎實、靈動，風格獨特，其“探學課堂”的教學主張影響深遠。 孫老師的講座《指向核心素養，培養關鍵能力》梳理了新課標的五大變化以及語文課堂的新變化，鼓勵老師們深入研究新課標，積極探索學習任務群，研讀教材，深讀淺教，培養學生的學習力、閱讀力、思考力和表達力。 3月26日上午來自中國傳媒大學附屬臨安小學特級教師張學偉為老師們帶來示范課《紅樓春趣》。張學偉老師的課堂分為四個部分:出示三組難讀難理解的詞語(對應“撿風箏”“拿風箏”“放風箏”)在猜讀中理解詞語意思，梳理文章內容;抓住“笑”字緊扣語言品讀寶玉等人物形象，感受大觀園里日常的生活境況;了解“斷”“散”等隱喻手法。 趙志祥老師執教的《春夜喜雨》，贏得了在場所有老師們的熱烈掌聲。趙老師開篇引導學生反復誦讀古詩，從易到難，指導學生讀出古詩的形，讀出古詩的神，讀出古詩的味。然后引導學生結合注釋理解古詩；啟發聯想，讓學生體驗古詩的畫面美，意境美，引導學生在罅隙中感受詩中的“喜”意，從而讓學生懂得詩人見到春雨的欣喜若狂。最后，趙老師用京劇的旋律吟唱了這首古詩，讓在場的所有老師受益匪淺。 接著由來自江蘇省小學語文特級教師魏星的示范課《火燒云》，首先，魏老師深入挖掘課本內容，從火燒云的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會它的特點。其次，注意了語言能力的培養。學習顏色多時，學生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黃、半灰半百合色”等，魏老師引導學生“想象一下，還可能會有哪些顏色，再說出幾個類似的詞語”。另外，重視了課文內容的遷移和拓展。聚焦一個“變“字，深悟情感美。課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 朱煜老師為大家帶來五年級下冊《手指》。朱老師由豐子愷的幾幅漫畫導入新課，并有意識培養學生的觀察能力和表達能力。進入課文后，讓學生找中心句，再在句中找關鍵詞，從而為梳理文章打下基礎；接著從扶到放，讓學生先找大拇指的長處和短處，在書中找現成的詞語，或者是用書中的現成詞語自由組合來歸納小標題，再用這種方法找其他手指的長處和短處；最后讓學生找出各個手指的特點后讓學生根據歸納的圖表，進行簡要復述。這個過程展開充分，朱老師不斷創造情境表達，讓學生在積極的語言環境中積累經驗，體會語言文字的特點和運用規律，得到遣詞造句、謀局部篇的能カ。 在這樣一個充滿浪漫和詩情畫意的季節，我們滿懷激動之心，來到“和美課堂”。和美課堂，是思維的碰撞，理念的滲透。經過此次的學習，老師們感受到名師的課堂是那么的有趣，向名師學習真的是一件幸福而又美好的事，學到了新的教學理念，也刷新了很多知識。愿我們在語文的教學之路上，守正創新，砥礪前行！ 編輯：秦粉慧審核：教導處