凝心聚力促“雙減”，提質增效再起航

長壽區第二實驗小學校

——記長壽實驗二小“優課堂促雙減”教研組賽課活動 　　為了進一步落實“雙減”政策，提升教育教學質量，提高課堂教學實效，促進教師專業成長，長壽實驗二小開展了2023年春期“優課堂、促雙減”教研組賽課活動。 　　本次賽課活動由學校教務處統籌安排，語文、數學、綜合三大學科教學干部精心組織?；顒訌?月14日開始至3月23日結束，歷時兩周，各教研組推選的19名教師參加了比賽。學校校長蒲國鋒、區教師發展中心李春梅科長及部分教研員、督學余金檣、學校副校長戴向東、學校行政干部及相關學科教師參與了聽課和研討。 蒲國鋒校長參加活動 區教師發展中心李春梅科長及部分教研員參加活動 督學余金檣、副校長戴向東參加活動 語文課堂教學風采 　　六年級張渝老師執教的《湯姆?索亞歷險記》導讀課，設置了：“猜想名著人物，引出閱讀對象；了解相關信息，激發閱讀興趣；猜讀精彩部分，體驗閱讀樂趣；分享閱讀方法，提出閱讀建議”四大板塊。引導學生跟著湯姆.索亞的腳步追夢而行，去發現更為廣闊的世界，激發了學生閱讀的興趣和熱情。 　　五年級羅杰老師執教的《西游記》導讀課，以家喻戶曉的電視劇主題曲導入，引導學生閱讀名著從封、序、錄，入手。課堂以“探秘西游記”為引，從關注整體到關注人物，從關注個體到關注團體的聚焦轉移。閱讀中使學生學會精讀、跳讀、前后聯系讀和帶著思考去閱讀等方法。在讀中激發學生對中國古典長篇小說的興趣和對中國傳統文化的熱愛。 　　朱佳老師以部編小學語文四年級下冊第二單元語文要素為鏈接點，設計的《十萬個為什么》導讀課，站在作者立場和兒童立場，去提出問題、思考問題、解決問題。每一個環節都尊重了學生的認知和思考，以學生的提問為構建課堂活動的主要線索，真正體現了孩子們和作者米·依琳的對話。 　　三年級邱潔老師執教的《中國古代寓言》導讀課，結合學段、學情，讓學生在精讀寓言故事的基礎上，發現寓言故事中的道理啟示，感受中國古代寓言的魅力。課堂中，學習形式自主多樣，學習效果顯著高效，學生從多篇比較，深度閱讀中把握了寓言的內涵。用寓言故事來勸說身邊可笑的人和事，引導學生由閱讀鏈接到生活，為學生成為積極的終身閱讀者奠定了基礎！ 　　鄧雪老師結合《小學語文課程標準》中二年級年段閱讀目標與孩子的實際閱讀情況，執教了《狐貍的錢袋》。教學設計以“趣”為導讀起點，課堂生動、趣味十足。鄧老師通過現場贈書儀式，拉近學生與書籍的距離；在游戲活動中指導學生看封面、目錄；選取有趣的片段開啟精彩搶讀，激起孩子閱讀興趣，點燃學生的閱讀期待。 　　一年級的李杰老師通過繪本故事《小豬變形記》，引導孩子認識繪本，習得閱讀繪本的方法，激發孩子對閱讀繪本的興趣。教學時分三個板塊：板塊一，師生共讀《小豬變形記》，在讀一讀，看一看，猜一猜，演一演，編一編的過程中，引起興趣，習得方法；板塊二，拓展動物主題繪本，延伸興趣；板塊三，開啟動物繪本閱讀之旅，保持興趣。整堂課學生興趣濃厚，閱讀積極性高，為低段孩子的繪本閱讀奠定了基礎。 數學課堂教學風采 　　2022年版新課程標準指出：綜合與實踐是小學數學學習的重要領域?；凇白尯⒆觽冊谕嬷袑W”的理念，一年級龔露老師給我們呈現了一節《圓片魔法師》，教學中讓學生充分經歷擺一擺、畫一畫、想一想、寫一寫的過程，從無序到有序，從直觀到抽象，過程中鞏固了數位和位值的概念，關注了數學方法的滲透和學生數感的培養。 　　二年級李紋紋老師執教的《平均分解決問題》，結合學生的認知和年齡特點，設計了一個猜謎語分粽子的環節，很好地激發了學生的學習興趣。在教學中特別關注解決問題一般步驟的滲透，結合具體的情境讓學生畫一畫、比一比、說一說，從而深刻理解平均分兩種情況的區別和聯系，過程中培養了學生的數學眼光，數學思維以及語言表達能力。 　　算理的理解和算法的掌握是計算教學的關鍵。三年級唐正勇老師執教的《兩位數乘兩位的筆算乘法》充分調動了學生已有的知識經驗進行自主探索、合作交流，并借助直觀的點子圖將"冰冷”的算法和"神秘”的算理深層次融合,讓學生清楚感受到“法中見理，理中得法”，過程中關注了學生的幾何直觀、運算能力、推理能力等核心素養的培養。 　　四年級明延木老師執教的《平均數》是在學生理解了平均分與除法的含義基礎上進行教學的。本節課通過自主探究、小組合作等活動，幫助學生理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。教學中還通過大量的生活情境幫助學生體會平均數的本質內涵，過程中培養了學生的數據意識、推理意識和應用意識。 　　五年級蔣兵老師執教的《求不規則物體的體積》是一節綜合實踐課。老師精心設計教學活動，讓學生小組合作，經歷探究求不規則物體體積的過程，體驗“等量代換”的“轉化”思想，積累利用排水法求不規則物體體積的經驗，讓學生體會到“ 做中學”的樂趣。課堂上學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。 　　六年級張俊老師執教的《鴿巢問題》，首先通過摸棋子和翻紙牌的游戲，激發學生的求知欲望。再結合學生熟悉的把筆放進筆筒的問題情境，引導學生去探究、去發現，經歷抽屜原理的探究過程。通過枚舉、假設等方法把抽象的數學知識同具體的分析策略結合起來，溝通假設法與除法間的本質聯系，使學生經歷知識發生、發展的過程，體驗策略的多樣化。 綜合學科課堂風采 　　劉璐老師執教的音樂課《我是小音樂家》以唱歌教學為核心，以音樂家為主題，以口風琴伴奏貫穿音樂會，合理地運用多媒體教學課件引導學生“感知—聯想—認知—理解—創造”，讓學生通過積極主動的參與視、聽、唱、演等豐富而有層次的學習活動來逐步感受和體驗歌曲的情緒，循序漸進的學會有感情的演唱，并結合小樂器的運用創造性地表現音樂。 　　李紋紋老師用史蒂夫的故事創設問題情景，帶領孩子走進編程學習《我的世界3》，以“幫助史蒂夫種植小麥”、“安全送他回家”的任務為驅動，用情景故事的展開，引導學生自主體驗、探究新知。根據課堂生成的問題，師生互動，學練結合，幫助學生掌握本課“確定初始位置”“指令的有序性”等重難點并實踐應用。 　　馮浩老師執教的體育課《籃球行進間運球》，注重通過各種游戲激發學生練習籃球技能的興趣，讓他們在玩中學、玩中練、玩中賽。課中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、自評掌握技能技巧，培養合作意識和不懼困難、敢于挑戰的意志品質，凸顯學生的主體地位，切實體現了以學生發展為中心。 　　勞動課《疊衣服》，沈小宇老師著眼于培養低段孩子服務自我，提高生活自理能力，以勞動技能比賽作為大情景進行教學。在教學過程中注重方法的引導，讓孩子動手實操，互幫互助，以達到教學效果。最后拓展生活，學習收納，教會學生學習整理，從而提高學生動手能力，培養了他們的勞動興趣和主動做家務的好習慣。 　　喻果老師執教的美術課《泥我各不同》，通過“手指操”和“找茬”闖關游戲，幫助學生大膽發現各種泥塑技法，觀察自己的特征，引導學生運用不同方法制作自己的粘土自畫像，課堂從頭到尾充滿了泥趣。喻老師引導孩子們創意的同時，還從發現自己面部的不同升華到認識自己個性的不同，鼓勵孩子們樹立自信心，做最好的自己，起到育人的作用。 　　彭永生老師執教的科學課《力與形變》，將新課標理念落實到課堂教學實踐活動中，充分利用身邊材料，引導學生動手實踐探究，通過探究活動，建構科學核心概念：物體形變與力的關系。讓學生在活動中內化科學概念，掌握探究方法，逐步養成科學思維習慣。 　　英語課上李亞林老師緊緊圍繞“Changshou Fish Noodles”主題，自主開發恰當重組學習材料，深入挖掘文本中的文化內涵和育人價值，設計有利于學生接觸、體驗、感知、學習和運用語言的教學活動，引導學生用英語進行真實的交流和表達，全面促進學生英語核心素養發展。 　　每一次賽課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有一份收獲。參賽的19位教師，背后就是19個研究團隊。課后，各教研組分別采用線上、線下等形式組織了評課、研討和總結，以達到取長補短、共同進步的作用。 　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！贝舜巍皟炚n堂、促雙減”教研組賽課活動，是“減負增效”背景下的課例實踐與研究，進一步提高了我校課堂教學實效，促進了我校教師的專業成長。 春風浩蕩，雨落成詩；深耕教研，潤物無聲。二小人將繼續凝心聚力、潛心教學，在追求高品質課堂的道路上砥礪前行。 撰稿：羅杰 制作：羅杰 一審：陳代容 二審：校長室