【悅讀分享】張偉：讀書為桅為夢起航

合肥市少兒藝術學校教育集團

<h1><b><font color="#b06fbb">卷首語：</font></b><br>　　一本書就是一個未知的世界，閱讀不僅豐富我們的精神世界，還對教學的靈感來源以及更深一步的思考提供了豐富的素材。蘇霍姆林斯基一生與讀書寫作為伴，他說教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。</h1> <h3 style="text-align: center"></h3><h1 style="text-align: left;"><b style=""><font color="#b06fbb">悅分享：</font></b></h1><b>讀書為桅為夢起航</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　這學年是我從事小學數學教學的第五年，按照教師成長三階段理論看，這一年是我從新手型教師向熟手型教師的轉變之年；2021年，張主任說我邁入了小學數學教研的門檻，這一年也是我跟隨我們瑤海小數團隊逐漸充實、堅定向前的一年；2022年，我加入了“華應龍”名師培養基地，華老師對我說“有夢的人是幸福的”，這一年更是我追逐成為教育家型教師夢想的元年。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　為夢想起航，需要能力的風帆，支撐能力的是名為閱讀的桅桿。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　閱讀是我最大的短板，一本書總是翻不了幾頁就束之高閣。去年3月，丁校用《如何觀察一節課》的微講座開啟了我們瑤海小數全年的教研之路。丁校在講座中引用并改進了三眼視角的觀點指導老師們如何去觀察一節課。今天，我想借用三眼視角的內容和大家分享我是如何努力嘗試立起這閱讀桅桿的。</span></div><br><div style="text-align: left;"><b style="color: inherit;">一、螞蟻之眼觀微觀細節，助知能落地</b></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　螞蟻之眼，貼地慢行，雖然視野有限，但清晰明確，細致入微。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　2020年12月10日我第一次走上骨干聯盟展示的舞臺，上的是《解決問題的策略——轉化》。課后專家們的評價是把一節解決問題的策略課上成了問題解決的練習課。當時的我能理解，問題解決的練習課重在解題過程，而解決問題的策略課重在解題思維的培養。但我也很困惑，我明明走完了教學流程，把每個該強調的地方都強調了，為什么還說我沒有重視學生思維的培養呢？甚至上完課我都沒有理清“替換”、“轉化”和“假設”的關系。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　2021年5月19日我參加了瑤海區第十屆中小學課堂教學評比。我的課題是《兩位數加兩位數（進位）》。我傾盡所能把課上扎實，并最終獲得了區一等獎，只是名次比較靠后。賽后，張主任先肯定了我了的進步，但也告訴我，課還有不少可以改進的空間。其實，我早已開始困惑，磨課時的無力感，聽別人課感時受到的差距，想改進這節課，卻無處下手。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　2021年暑假，我和文康、姜菊芳組成團隊跟著瑤海小數專家團隊開始研究大單元教學。當時的我們連什么是大單元都不懂，我甚至認為，大單元就是把單元教學轉變成總分總結構的教學。帶著這份無知和莽撞，我踏上了教研之路。張主任、耿校、束主任等專家一直跟我們說，把道理說清楚就行了。這么簡單的一句話，讓我陷入了更深的困惑：我究竟什么沒說清楚？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　張主任對我們團隊說：“你們現在能做的，就是大量的查閱資料，充實自己的理論水平?！?lt;/span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　工作以來，我一直疏于閱讀。心里明白讀書的重要性，卻讀不下去。但這次不同，我共下載論文103篇，包含11篇3萬字以上的研究生畢業論文，全部逐字逐句認真讀完，并做了閱讀筆記。我們的大單元緣起于楊海榮的《以大概念構筑互聯互通的學習單元》，隨著我們的想法越來越多，我們的課也離楊海榮越來越遠。雖然我尚不能像耿校、李攀老師那樣一邊鉆研單元內容，一邊更深入的研究理論體系，我只能專注于單元知識層面，但我的困惑確實因閱讀而解決：我把我想說的道理說清楚了。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　就是此時，張主任跟我說到：你現在算是邁入了小學數學教研的門檻。這句話對我來說，已是莫大的鼓勵。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　私下交流時，耿校跟我說：“教師是一眼就望到頭的工作，所以做點自己感興趣的事情，才不會覺得這輩子就這樣了?！爆F在，我也能深刻的體會到教研的趣味了。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　2022年4月新課標正式發布，我居然一掃之前的閱讀困難，順利閱讀完畢。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　2022年7月1日，我非常榮幸的成為了華應龍名師培養基地的一員。這個團隊有我數學的引路人張主任，有我們區乃至全市全省最厲害的數學老師丁校、李校、耿校、束主任、李攀老師等諸多大神。這應該是我們區所有小數老師夢想中的學習團隊了。當然，除了我。所以我又激動又惶恐，擔心拖了團隊的后腿。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　團隊的第一個任務是暑期閱讀，要求開學后做讀書分享。我給不善閱讀的自己定下了每天半小時的任務。一直以來，我都想讀米山國藏的《數學的精神、思想和方法》。當天晚上，我拿出書并順利的閱讀了半小時。如此堅持一周后，那種讀不下去、不知所云、想從頭重讀的味道撲面而來。原來我閱讀的問題一直沒有克服，依然原地蹉跎。無奈，暑假我又讀了2遍課標，這可能是我能順利讀下去的唯一一本書了，看了十幾個關于新課標的解讀講座，并搜集了幾十份新課標解讀論文。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　直至9月23日，我們在行知小學開展了一場讀書交流活動。沈松老師在分享讀書收獲之前，先分享了一段自己的閱讀之路。每日堅持閱讀的沈老師，之前居然有和我一樣的閱讀困難。但沈老師沒有放棄，在不斷嘗試中，甚至研究出一套自己的分層閱讀法。他將閱讀分為判讀、速讀、泛讀、精讀和研讀5個層次。沈老師說：“讀書不是背書，即便是研讀，只要能掌握50%就算很成功了。”這句話對有閱讀困惑的我來說，實在太震撼了。它直指我心中想記住每個字的糾結。正如華應龍老師推崇的“有心讀了些無用的書，無心讀了些有用的書”。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　除了新課標以外，每日清晨我們跟著華老師一起讀了《格言聯璧》、《習慣與教育》，現在正在讀《王陽明最神奇的心學》。此外，按照沈老師的閱讀方法，我自己讀完了史寧中、曹一鳴的《新課標解讀》、華老師的《當陽光親吻烏云》和《華應龍與化錯教學》，正在讀《追求理解的教學設計》和米山國藏的《數學的精神、思想和方法》。這本書我正在嘗試將它讀完。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　我沒有大神們那么快的讀書效率，也做不到沈老師最終研讀的標準。但這樣的閱讀確實解決了我以前的不少困惑。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　華老師在《解決（連乘）問題》課前進行了一些思考：</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　?、佻F在的“解決問題”教學與傳統的應用題教學有什么不同？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　?、跒槭裁匆鉀Q這樣一個問題？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　?、蹖W生可能會提出什么問題？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　?、軐W生都能解答，教學的幫助和提升作用體現在哪里？為什么要上這節課呢？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　……</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　這一連串的追問簡直將自己逼入絕境。但這些問題，不正是解決我困惑的核心嗎。正如王局常說的：做小學數學教學，一定要先做加法，再做減法。課前想多一些，課堂才能實現深度教學。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　從我一個小小老師的教學視角看，不論是《新課標》的指導思想，還是專家們的教育教學理論，亦或是案例分析，讀書一定是我解決教學問題，積累教學深度，提升教學素養的最重要基石。</span></div> <b>二、蜻蜓之眼望桅桿整體，提教學思想</b><br>　　蜻蜓之眼，掠地而行，能縱觀物體的整體，聚焦中觀層次。<br>　　2022年是我堅定向前、追逐夢想的一年，2023年及以后我希望我依然能跟隨大家堅定向前，并能突破自己新手型教師更關注自己、關注教案的情形，從更深的教學理論、更高的教學素養審視自己的課堂，能全身心的關注學生，順應學生而為，為學生而教。<br>　　能有這些思想上的轉變，也離不開與華老師的深度交流以及閱讀。<br>　　8月22日和11月5日，華老師用兩節自己的課和我們做了深度交流。在交流中我才發現，即便如華老師這樣的大咖，對待每一節課也是細致入微、精益求精?，F在老師們都能做好課后反思，但華老師細致到認真做好課前設計、深入學生并關注課前活動中的每個孩子。這是教的態度。<br>　　如華老師在教授《中國人的十二生肖》時在課前思考的三個問題：<br>　?、偎仞B的發展分別在哪些環節比較突出？<br>　?、谶@節課有價值的話題太多，如何取舍？<br>　?、邸扒e萬變、其道一也。”這節課的道是什么？過猶不及，凡是不絕對？<br>　　這三個問題從學生素養，到學生思想發展，站的高、想得深、并在課中落得實。華老師說：“教師要有所轉變：一方面要轉變一定要教給學生知識的觀念，另一方面要轉變在課堂上得到明確的或最好的結果的觀念。要有包容的心去化錯。正所謂‘酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲’?！?lt;br>　　米山國藏在書中這么寫到：“作為知識的數學孩子出校門不到兩年可能就忘了,但深深銘記在頭腦中的是數學的思想、研究方法、著眼點等,這些隨時隨地發生的作用,使學生終身受益?！?lt;br>　　專家們的這些思考其實就是教師素養的提升和學生素養的教育。如蜻蜓看到整體，這就是我期望的教學狀態，跟著學生走又引著學生走，學生收獲素養，而我展現素養。 <b>三、飛鳥之眼眺桅桿方向，展教學理想</b><br>　　飛鳥之眼，高瞻遠矚，視野開闊，已經跳脫出某一事物。這是比蜻蜓之眼更高層次的理想。<br>　華老師經常在書中強調理想的課堂不僅僅是傳授知識，還要啟迪智慧，更要滋潤生命。這就是袁局曾在會中基于全體瑤海小數老師的期望——成為教育家型的教師。<br>　在華老師的鼓勵下，我也斗膽將其定位我的理想，并為之奮斗。<br>　突然想起大學時讀過的《窗邊的小豆豆》，面對格格不入的小豆豆，巴學園的校長卻不用慣性思維去評判她，而是做到關心與理解。巴學園校長，應該是一名真正的教育家型的教師。<br>　看來，確實，你所走過的每一步都不會白走，你所讀過的每一本書都不會白讀。<br>　希望我能堅持下去，閱讀支起桅桿，能力作為風帆，向著理想，乘風破浪。<br>　也希望每一位老師都能愛上閱讀。 <h1><font color="#b06fbb"><b>識作者：</b></font></h1>　　張偉：2018年入職，瑤海區耿晨名師工作室成員，現任合肥市少兒藝術學校數學教師。曾榮獲安徽省中小學作業設計大賽一等獎、合肥市師德先進個人、合肥市中小學作業設計大賽一等獎、合肥市小學數學基本功大賽二等獎、瑤海區第十屆中小學教師課堂教學評比一等獎等諸多獎項。先后多次榮獲信息技術領域市、區獎項，現為瑤海區小學數學信息技術2.0評審專家，瑤海區信息技術2.0評審團成員。另數次參與市級可以研究并結題。簡篇　2023.02.22