七彩二小彭美珍的美篇

七彩二小彭美珍

在春雨綿綿的三月，我再次有幸與英語組的其他4位老師來到南昌，享受小學英語大咖們給我帶來的視聽盛宴。他們的課堂充滿著神奇的魅力。他們對小學英語教育孜孜不倦地追求，感染了會場的每一位培訓教師。 平常中透著神奇 　　24日上午第一堂課是韋健老師帶來的四年級下冊Unit3 Weather PartA Let's learn。韋老師在簡單地與學生打了個招呼,告訴學生她來自柳州市，并在黑板上板書了一個單詞:city.就是這樣一個簡單的板書，就為后面的問題做了一個絕妙的鋪墊。然后讓學生玩了個猜字母的游戲。把字母遮住一部分，讓學生猜一猜。起初，這個環節我并不覺得有什么奧妙，只是覺得是個單純的吸引學生，為下面環節做鋪墊的活動。后來經韋老師一說，原來這里面有很深的秘密。四年級的學生還處于學英語的初級階段，有些學生對字母的特點和辨別不是很強，而字母又是后續學習的基礎。如果對字母的字形形成了敏感度，對學單詞和以后的閱讀會大大有利。 接著韋老師讓學生把猜出的字母拼花成單詞，這個單詞不是隨意拼湊，而是根據老師給出的ice cream和coffee圖片拼出hot和cold。學生立馬就拼出了這兩個單詞。接著老師又出示summer和winter圖，引導學生再次說Summer is hot.Winter is cold.最后老師又展出中國地圖上的兩個城市:Harbin和Hainan。再次引導學生說出這兩個城市的天氣。這樣由具體到抽象，層層遞進的引入方式，簡直奇了。Hainan is hot.Harbin is cold.Why?韋老師先告訴學生我們的人體正常溫度是36℃。我們感知到的冷熱等感覺是體溫與環境的相對差而言的。這時韋老師給學生呈現了一個帶有顏色的溫度條。通過看溫度條上的數字讓學生知道0－10℃是cold，32℃是hot.順便引出本課的另外兩個單詞10－20℃是cool.20－30℃是warm。學生對這些溫度單詞表達的感覺是模糊的，尤其是cool和cold這兩個單詞。通過這種科學準確定位的表達，四年級的孩子會對這四個單詞的感知能力進一步加深。 為了進一步加深學生對溫度與天氣詞之間的聯系，韋老師通過一個大轉盤游戲加兩個句型It's___degrees.It's___.來訓練與檢測學生。在全班一起參與訓練后，韋老師請一個學生轉轉盤，悄悄地加入句子“What's the weather like?”問學生，學生雖然看似還是學習剛才句子的表達，實際上他們是在那樣特定的場景下，感知到了問句What's the weather like?的表達意思。 在這些鋪墊都充分做好了后，韋老師完整地展示了本課的插圖，并問“What city can you see?”（因為有了柳州市是一個city的板書，學生對city的理解毫無障礙。）“What's the weather like in these cities?”在問題和板書的幫助下，學生自己就總結出了:different city different weather.這些道理，這些生詞就這樣潤物細無聲地進入了學生的心里。這是奇了。 我們平常上課，上到這也就結束了。可是大咖老師們就是不一樣。韋老師對文本的設計和對話題的升華可遠不止于此。她又向學生展示了一幅有著更多城市的彩色中國地圖。這次學生通過觀察地圖的顏色知道了:different colour different weather.并在地圖畫出南北方的分界線，讓學生在表達各城市的天氣中，了解到南北方的溫度差異。 經過一次次活動的層層鋪設，學生的輸出果然很棒。一個個小小天氣播報員誕生了。 為什么要學習天氣的話題?學習天氣與學生的生活有什么關聯呢？韋老師再次升華了本堂課的主題:different weather,different clothes根據天氣來穿衣，多么好的育人方式啊！是的，就如韋老師所說，育人，不需要講口號，也不能流為教學形式。所有的育人都應該是在活動過程中，讓學生體驗并感知到的。 韋老師一節課上完了，雖是平常教學中熟悉的教材，卻上出了這樣耳目一新，又充滿神奇的一節課。整堂課沒有一個重復的環節，一句浪費的話，值得久久回味。 點亮思維的火花 　　第二堂課是丁瑞芳老師的《my classmate,storytime》。這堂課看似老師沒講啥，一直都是學生在說，在預測，在想象，在思考。但不正是新課標落實到位的體現嗎？ 丁老師首先用了一個頭腦風暴式的發問:What's different today?讓學生的思維訓練進行熱身。鼓勵學生要像一個expert那樣去學習。 在學習理解環節，通過看圖片，給出一些句型提示的方式，讓學生同桌間圍繞5個W對圖片進行預測，培養學生觀察能力和想象能力。 在學習理解環節，通過5個小環節對文本進行解讀。1.Let's number the pictures2.Let's watch.3.Let's read.the story.4.Who is Phil?What's he like?對人物進行猜測5.What are.their personalities?根據文本細節的描述，對各人物的性格進行概括。在應用實踐環節，丁老師設計了以下環節:1.Let's imagine what they are talking about?（對文本留白的地方進行補充，培養學生的想象能力，邏輯思維能力，和語言的交際能力） 2.Let's think who is very.clever in our class.（讓學生能從多角度理解clever，培養學生的自信心和批判能力）3.Let's study 讓學生學習一幅圖，并把學習同一幅圖的學生當場組成一個小組，進行合作匯報。這個當場組隊的活動學生很陌生剛開始有點茫然，但在老師的引導下，立馬進入狀態。這樣靈活的教學方法感覺挑戰很大。學生做演講時，第一組只有一個學生對著ppt講，其他組員盯著ppt看。第二組，丁老師要求小組的每個成員都要發言，學生們不能理解老師的意思。第三組發言時，丁老師再次引導每個人都要發言。后面的幾組就學會了要分工合作。看著學生的一次次進步，我看到了丁老師的耐心和引導有方。是的，誠如丁老師所說的那樣，為什么要學英語。學英語可以讓孩子成為一個落落大方的人，一個自信的人，一個有著活躍思維的人，一個學會與人分工合作的人。在遷移創新環節，丁老師用了Further thinking 來啟發學生進行更深層次的思考。There are different classmates in the story,whose personality was.not mentioned? Which one do you like best?Why?學生對身邊人或事物的認知和態度，不正是老師這樣一點一滴地培養而來的嗎？ 一節六年級的故事課，就是這樣在丁老師許多的高質量的提問和學生的不斷猜測表達中結束了。這堂課另我印象最深的就是丁老師把啟發學生思考做到了極致。雖然學生很難表達，但她一直在做，在鼓勵，在期待。 文化的傳承 下午第一場程文潔老師帶來的閱讀課《I'm from Chongqing》，她選取了重慶的一個特色職業——棒棒，來向全國各地的大小朋友們傳播重慶文化。程老師**次播放視頻，看似毫無特色，卻在我頭腦里留下了棒棒們堅韌不拔，吃苦耐勞的中國精神。 都說英語教學還承載著文化傳播中國文化的任務。但怎樣才能把中國文化傳播到世界各地?我想本堂課是最好的回答。 深深的愛 　　“你有全班每個學生的照片嗎？”劉小菁老師的一個問號讓在場的各位都怔住了，并且都覺得不可思議，怎么可能?一個人教那么多學生，怎么有時間給那么多學生拍照?拍什么呢？ 當看到劉老師show出她一屆又一屆的全班學生照片時，我被嚇壞了。原來還有一位老師對學生是如此的用心和用情。 她幫每一位學生都建立了一份檔案。在日常教學中，她把學生的每次表現都及時整理放進檔案里。其實這樣簡單的一句話，要做起來非常繁雜，工作量龐大。但意義深遠，因為老師對孩子們的關注，讓學生感受到被老師關心關注。著名心理學家武志紅老師就說過:生命的本質是被看見。 李老師的檔案里記錄了學生自己探索調查校服上三顏色意義的過程，記錄了回家與父母一起分享學習成果的視頻，記錄了學生孩子們畢業時留下的每班一首歌的視頻，還記錄了他們平常活動在的照片等等。 看著一張張定格的照片，我不免感嘆:這才是真正的教育，孩子享受快樂學習，教師享受快樂教學的教育，真正把學生看成人的教育。若愛，請深愛若教，請全力以赴 Beautiful Miss Ge 　　如果在大型公開展示課上，無論你怎么啟發，學生就是不怎么說話，你怎么辦?會不會急?會不會抱怨?會不會放棄啟發直接自問自答?會不會覺得很尬?我想答案幾乎都是yes吧。但戈向紅老師面對那樣的場景時卻不會。她上課的過程中全程語言調皮活潑，面帶笑容，從容淡定。 能做到如此境地，不知道戈老師都經歷過了多少磨煉，品嘗過了多少酸甜苦辣。 收獲滿滿 　　緊張的一天就這樣在收獲滿滿，感慨滿滿里結束了。今天的培訓，再次點燃了我教學的熱情。也許這一輩子很難有什么大的成果和作為。但至少我可以去嘗試。嘗試讓學生做好課前預習，培養學習能力，嘗試給每一位學生拍照，嘗試課堂上多問啟發性問題，培養學生的思維能力。 以夢為馬，不負韶華。