從課標(biāo)到課堂呈現(xiàn)核心素養(yǎng)——觀摩咸寧市14屆英語展評(píng)課有感

羅崢

有人說：課比天大，在課堂上決定了一個(gè)民族的未來。確實(shí)如此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，最深層次的痛苦來自課堂，最深層次的快樂也來自課堂；對(duì)于教師來說，課堂是教育、教學(xué)的主陣地，所以，教師最深層次的專業(yè)快樂來自課堂，最深層次的專業(yè)的挫敗感也來自課堂。課堂就是核心素養(yǎng)落地的“最后一公里”，課堂也是核心素養(yǎng)提升的“關(guān)鍵一公里”。 　　咸寧市第14屆優(yōu)質(zhì)課展評(píng)共有14節(jié)課，充分展現(xiàn)了講課老師深入新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，每堂課各有各自的閃光點(diǎn)（值得學(xué)習(xí)和借鑒，能提升自我的不足），確切地說，比往屆優(yōu)質(zhì)課展評(píng)更深入課標(biāo)要求、更貼切學(xué)習(xí)實(shí)際效果、更值得探討教研，很全面的確立了義務(wù)教育英語課程的教學(xué)教研標(biāo)桿。 　　亮點(diǎn)一、擺脫框架式教學(xué)，但能充分體現(xiàn)課型的基本要點(diǎn)、又不脫離課標(biāo)的根本。這樣課堂就一個(gè)＂活＂字總結(jié)，是老師的教學(xué)理想也是學(xué)生學(xué)得輕松的期望，真正感受到融洽、公平、愜意的氛圍。她的教學(xué)設(shè)計(jì)線路是Let’s look、Let’s talk、Let’s listen、Let’s read、Let’s discuss等等，一般的聽說課都是pre—reading、while—reading、post—reading等固化式的，感覺給予老師和學(xué)生發(fā)揮的空間不夠，這位老師（赤壁的）整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)給人耳目一新，學(xué)生非常活躍，無效環(huán)節(jié)很少，實(shí)效性強(qiáng)，核心素養(yǎng)功能滿滿（詞窮、無以言表??）。特別的感覺是，這節(jié)課的寫作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容有可能作為中考寫作的模版。⊙ω⊙ 　　亮點(diǎn)二、評(píng)價(jià)方式豐富、評(píng)價(jià)唯度多元。評(píng)價(jià)要素可能是課程核心素養(yǎng)的本身，一般來說，我們?cè)u(píng)價(jià)什么就是要教學(xué)什么，當(dāng)然不能單純理解為以文本問題串的唯度和方式。在14節(jié)課里老師們?cè)u(píng)價(jià)方式豐富，不僅展現(xiàn)了老師的機(jī)智能力、更展現(xiàn)的一種課堂的深度思維和方向。師生互評(píng)、生生互評(píng)、生生自評(píng)、合作互評(píng)和表格式評(píng)價(jià)等，補(bǔ)充我們常規(guī)課堂教學(xué)中的空缺，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)主體要多樣，要呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果與應(yīng)用，也就是要以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，落實(shí)教—學(xué)—評(píng)一體化。 　　亮點(diǎn)三、巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用summary。在常規(guī)課中，我們側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)的輸入與產(chǎn)出效果，常常忽視了總結(jié)，而在這次的觀摩課中，深有感受是有些老師把Summary模塊用以教與學(xué)的策略反思，而并不是單純的知識(shí)性總結(jié)，對(duì)于學(xué)生來說不僅是這節(jié)課學(xué)到了什么，而是指導(dǎo)學(xué)生要怎么樣提升、怎么去運(yùn)用，對(duì)于教師來說，就是尋求課堂教學(xué)的突破，領(lǐng)悟規(guī)律。這個(gè)模塊很值得教研探討。 　　亮點(diǎn)四、主題升華，育人主線鮮明。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是育人，育人的細(xì)化目標(biāo)是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不可或缺的一條就是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。在觀摩課中，展評(píng)課的有些老師充分利用地方（通城、通山、嘉魚、赤壁）特色展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛寣W(xué)生感受到大咸寧的美，自豪油然而生；有些老師教學(xué)設(shè)計(jì)融入時(shí)政熱點(diǎn)、人文文化、家國(guó)情懷等，在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分挖掘文本的育人觀念，豐富情感目標(biāo)或德育目標(biāo)的達(dá)成，更升華了教學(xué)主題。 　　亮點(diǎn)五、鉆研文本的深度，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。課程文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，而作業(yè)的設(shè)計(jì)貫穿于課前、課中、課后全部。在有一堂課中，有位老師通過判斷4個(gè)＂F＂，引領(lǐng)學(xué)生查找出文本的重難點(diǎn)，還有位老師的Hw設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)在、有效，落實(shí)相當(dāng)強(qiáng)；有的老師作業(yè)設(shè)計(jì)有層次，遞進(jìn)式發(fā)展，就整體而言，有的老師設(shè)計(jì)作業(yè)確有無病呻吟感，但也不是我們?cè)诮虒W(xué)中常犯的通病么？所以研讀教材，對(duì)于一個(gè)文本問題的設(shè)計(jì)也好還是對(duì)一個(gè)小組的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出功效或知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，而不是無效操作。 　　All in aII，咸寧市第14屆英語課展評(píng)活動(dòng)的圓滿舉辦，學(xué)習(xí)了其中14位老師的精彩表演，也凝聚了她們背后的教研團(tuán)隊(duì)結(jié)晶，引領(lǐng)咸寧市英語學(xué)科向更高目標(biāo)、更高水準(zhǔn)去發(fā)展，我們要隨著育人目標(biāo)的改革，研讀課標(biāo)、鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)教研，讓課堂更精細(xì)化地落實(shí)核心素養(yǎng)。

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