地方鎮(zhèn)中心校周明慧的美篇

地方鎮(zhèn)中心校周明慧

和而不同，在求同，在存異，在百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；美美與共，在尊重，在理解，在相輔相成，相得益彰。在芬芳四溢的春天，我們有幸參加了“和美課堂”第十九屆全國(guó)小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)，走近和美課堂，走進(jìn)春天最美的課堂。深深體會(huì)到“教師精心所至，課堂自然和美”。 羅才軍老師的《學(xué)奕》一課，務(wù)實(shí)同時(shí)又妙趣橫生，整節(jié)課始終引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)以致用，始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，放手讓孩子自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)的真正價(jià)值。看羅老師的課，是一種享受。他的課沒有很多招”，沒有許多華麗的修飾，反而十分真實(shí)、務(wù)實(shí)，就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在教語文，聽著非常舒服。教師的語言也十分幽默、親切、自然，看似不經(jīng)意之間總能恰到好處地“點(diǎn)醒”學(xué)生，處處滲透著教育智慧。在聽課過程中，我隨手記下了幾句，如：“你太聰明了，你已經(jīng)超越了他了，居然知道……。”“中國(guó)有個(gè)更高的德行，叫以德報(bào)怨。你得抓著他的優(yōu)點(diǎn)說，這樣比你反駁他更有力。在整節(jié)課中，不僅是聽課的老師，連學(xué)生都感覺十分的愉悅，氛圍都被帶動(dòng)起來了。羅老師總能用他機(jī)智又略帶調(diào)侃的語言消除學(xué)生的緊張感，也消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的懼怕感，讓文言文的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。 何捷老師的《田忌賽馬》以“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析田忌獲勝的前提。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀，模仿人物語氣，揣摩人物心理。并加入趣味互動(dòng)，讓學(xué)生們都來扮演孫臏獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。笑點(diǎn)不斷的同時(shí)干貨滿滿～何老師帶學(xué)生了解“田忌賽馬”這一經(jīng)典故事的發(fā)展和演變，認(rèn)識(shí)“情節(jié)的轉(zhuǎn)折”，結(jié)合人物對(duì)話，探尋言語背后的思維過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所說的“加深對(duì)課文的理解”。在兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)能抵達(dá)的前提下，教學(xué)中側(cè)重“了解人物的思維過程”這一目標(biāo)，帶學(xué)生在言語理解和體察中，感受言語背后的思維之趣，進(jìn)而在心中樹立起人物的形象。何捷老師的課堂風(fēng)趣幽默，教學(xué)風(fēng)格鮮活明朗，是他“語文，是生動(dòng)的，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能上出好的語文課”的課堂主張的生動(dòng)體現(xiàn)。 孫慶博老師的《宇宙的另一邊》以“打開想象、感受想象、放飛想象”三大板塊為引領(lǐng)，真正把課堂交給學(xué)生，從教學(xué)的視角出發(fā)，通過多種方式使學(xué)生感受想象的神奇。并且以“反一反” “換一換”等方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在朗讀、仿寫中感受想象的妙趣。 趙志祥老師執(zhí)教的《春夜喜雨》開篇引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀古詩，從易到難，抓住六年級(jí)孩子好勝、樂于挑戰(zhàn)的心理、激發(fā)學(xué)生不厭其煩一遍遍熟讀古詩，接著再理解古詩。他的語言風(fēng)趣幽默，課堂輕松自然。課堂上，孩子們綻放光彩，天性和想象肆意發(fā)揚(yáng)！趙老師的課，引發(fā)我們對(duì)古詩欣賞課的教學(xué)方法的思考。一是要反復(fù)吟通，讓學(xué)生品味古詩的語言美。二是要啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的畫面美。三是要拓展延伸，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩的意趣美。大家風(fēng)范的課堂，在于游刃有余、在于舉重若輕、在于信手拈來。趙老師說自己的課堂是自由的，但在我看來，無招勝有招的基礎(chǔ)是對(duì)于真功夫的修煉。語文教學(xué)：功夫”皆在課本外，200遍的吟通非一日之功，浩如煙海的文化積累非一夕之間。孔子有云：“隨心所欲而不逾矩矩。”應(yīng)是趙老師。 戴建榮老師執(zhí)教的《司馬光》一課真讓人嘆為觀止。他對(duì)古詩文頗有研究，他的課堂風(fēng)趣幽默，以讀促悟，在韻味飽滿的誦讀中，加上肢體動(dòng)作的表演，如在吟誦古文時(shí)，將重點(diǎn)字的聲音拖長(zhǎng)去讀，讓學(xué)生從吟誦上感受字詞的意思，比如讀“庭”時(shí)，讀音拉長(zhǎng)，讓孩子們體會(huì)庭院的寬廣、幽深，在讀“足跌沒”時(shí)語速十分迅速，讓學(xué)生感受到動(dòng)作之快，這時(shí)，學(xué)生看到了一幅靈動(dòng)的畫面，古文的意思自然而然就呈現(xiàn)與腦海。讀文悟情感，以讀代講，妙哉。 蔣軍晶老師《海的女兒》這一課，通過感受情節(jié)的神奇，感受童話語言的神奇，再感受情節(jié)的神奇，由淺入深，帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缰凶吡艘粋€(gè)來回。當(dāng)學(xué)生沉浸在童話神奇的語言中時(shí)，蔣老師又從語言中跳脫出來，告訴孩子們這其實(shí)是一個(gè)關(guān)于“選擇”的故事，將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生去思考文本背后的意思。感受小人魚的善良和美好。通過這堂課，老師更多的是在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀童話這一類書，這是用教材教的體現(xiàn)。 此次學(xué)習(xí)帶給我們更多的是震撼，看萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路，欣賞大師的課堂，學(xué)習(xí)智者的思考，教人、育人，任重道遠(yuǎn)。