深耕教材，落地新課標——二年級語文組教材解讀

賈慧芳

春雨落，萬物生； 春風化雨，潤物無聲； 三月春風起，溫潤育桃李； 二年級組教材解讀歡迎你！ 　　春天，一個詩情畫意的季節，一個生機勃勃的季節，一個學習成長的季節。作為老師，只有不斷學習，掌握教材，才能在課堂上真正的吸引學生，成為一個有魅力的教師。3月22日，二年級語文組在李譽主任的引領下，對本冊教材的第一、二、三單元圍繞大單元任務群從“人文主題，語文要素，單元核心目標，單元任務群目標”等幾個方面進行分析，做了全面的解讀！ 文本解讀 　　二年級組長陳英老師精準解讀了第一單元。第一單元為文學閱讀與創意表達學習任務群，她圍繞真實的學習情景，結合當下新課標的要求，對本單元進行了全面解讀！第一單元人文主題是“春天”，風和日暖天漸長，柳色黃淺麥苗新。學生帶著自己的生活體驗走進課文中的春天，在朗讀中想象畫面，體會春天的生機勃勃，感受兒童的活潑快樂；在校園、田野尋找春天，播下一粒種子，領悟春天的生生不息，表達對美好春天的喜愛之情。 解讀過程中，陳老師提出了自己的建議，因地制宜，單元后置。北方的春天姍姍來遲，應先學第二單元與雷鋒主題月活動結合，3月中旬后，春意漸濃，沐浴春風，放眼春色，感受春的旋律，再來學習第一組課文“春天的發現”，學生的體會更多，感受更深。 　　第二單元由我們組樊繼蓮老師承擔，她就這一單元以“語言文字積累與梳理”任務群的有效設計與實施做了全面解讀。這一單元，她通過自己的理解，從積累語言、想象畫面，實施單元學習任務，設計了三個任務：任務一指向《雷鋒叔叔，你在哪里》的學習，布置“助人”欄目；任務二指向《千人糕》的學習，布置“尊重”欄目；任務三指向《一匹出色的馬》的學習，布置“相親相愛”欄目。具體每篇課文又設計了系列的學習活動，但是在解讀中，樊老師也在反思，在學習任務的驅動下，活動的設計怎樣才能扎實的落地？ 　　第三單元由我們組邵淼老師進行全面分析。本單元為識字單元，她對大單元任務群任務群進行解讀后，給出了有效的實施建議： 根據本單元識字寫字訓練要素，結合單元人文主題和選文內容的共性特點她將單元識字寫字目標細化如下：1. 深入理解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，知道“灬”與“火”的字多與“火”有關、“心”和“忄”多與“情感、心理”有關、“刀”和“刂”多與“刀或切割”有關，“貝”多與“錢財”有關。（知識）2. 根據不同的生字特點，靈活運用結合語境、根據形聲字特點、聯系熟字、借助圖片或實物、歸類等多種方法識記生字。（方法）3. 運用形聲字的構字規律，進一步發現生字音形義之間的關系，提高自主識字的能力，感受識字樂趣。（習慣） 思考內化 　　我們團隊在解讀的過程中，也提出了自己的問題和建議：1、雖然教材單元雙線組元，具有系統性，利于學生的學習，可是為何很多老師在自己的日常教學中還是在做著傳統的單篇教學呢？問題出在哪里？所以我們務必要思考如何分析教材，發現教材單元的系統性。2、二年級下冊與前幾冊有所不同，承擔了向中年級過渡的任務。我們既要落實第一學段的教學目標，又要在學習方法、學習能力上為第二學段的學習奠定基礎。所以，我們要帶著孩子去哪，這個教學目標一定要系統、明晰。即通過本學期的學習，究竟要讓孩子掌握哪些知識，積累量達到多少，形成哪些能力？我們將繼續以單元為單位，將年段目標具體分解成單元目標，進行探討和研究！3、我們要有強烈的資源意識。利用文本插圖，在拓展延伸中，培養學生的創造性思維；利用多媒體資源利用圖片和視頻激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握和理解。聯系生活，讓學生在活動中去尋找語文，感受語文。 總結歸納 　　解讀進入尾聲，李譽主任做了總結：她提出：不是對單元進行歸類后它就只能屬于這一類的學習任務群。比如語言文字積累與梳理，它是一個基礎型的學習任務群，對于低段的教學來說，哪一個單元都離不開它，所以每一個單元，除了你主要設計的這個學習任務群外，還要兼顧語言文字積累與梳理在單元設計中怎么體現。這就體現了專家所說的：學習任務群應該是相互融合的。 二年級下學期從低年段向中年段過渡，教學要立足本階段兒童的學習特征，把握難度、梯度和程度，做好鞏固工作，使學生能真正掌握學習內容，達成教學目標，減少吃"夾生飯"的現象，避免學習的階段性斷層現象。