<p class="ql-block"> 正值一年春好處，揚帆奮進正當時。為了進一步踐行新課標精神，促進我校英語教師專業(yè)成長，提升我校的英語教學質量，打造高校課堂，營造濃厚的教研氛圍，我校英語組在第五周開展了英語聽評課活動。同步課堂在本次活動中發(fā)揮了重要的作用，兩所距離較遠的學校能夠通過同步課堂這個平臺，同時進行在線聽評研討。</p> <p class="ql-block"> 這次做課的老師來自我校的陳麗新老師。她展示的課是來自外研版六年級下冊第四模塊第一單元的The balloons are flying away.在做這節(jié)課之前，英語組的老師們在前一個周共同做了集體備課。</p> <p class="ql-block"> 陳老師是一個教學比較有經(jīng)驗的老師。對于教材，陳老師相當熟悉。本節(jié)課是一節(jié)聽說課，陳老師把這節(jié)課分為三部分即 pre listening while listening 和post listening。在聽前環(huán)節(jié)，陳老師以一首自己自編的chant進行熱身，不僅復習了前面所學的現(xiàn)在進行時，還迅速的抓住了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習的興趣，同時更為這一課的描述場景做好了鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 在讀前活動通過chant進行熱身之后，老師拋出what are they doing？這個問題，引導學生說出 They are shopping.順勢過渡到聽中的環(huán)節(jié)，也就是while listening環(huán)節(jié)，引出本文的重要人物Simon's Mum.</p><p class="ql-block"> T:Who is she? Yes, she is Simon's mom.Simon's mom likes shopping too. Today,I want to tell you a story, Simon's mom is in the story. Watch the video</p><p class="ql-block"> and listen to the whole story and answer my question:What is the story about?通過這個問題讓學生整體感知課文，提煉出本課文的 general idea，就是本課的話題：尋求幫助。</p> <p class="ql-block"> While listening的第二步那：從細節(jié)之處理解課文，通過細聽，觀察圖片，解決問題，通過快速聽和看圖片的方式鍛煉學生的學習能力，同時通過回答What is Simon's mom buying?復習現(xiàn)在進行時，描述了場景，并且在描述的過程中解決并鞏固了新單詞balloon。</p> <p class="ql-block"> 通過拋出問題，激活學生相關的生活經(jīng)驗，進而猜一猜Simon的媽媽在購物的過程或購物后會遇到什么麻煩呢？通過一系列細聽并從圖片中得得出答案： She can't carry everything.從而引出本節(jié)課的目標語言，并板書：</p><p class="ql-block">A:Who can help me?</p><p class="ql-block"> B:Sorry, I can't, I'm on the phone. </p><p class="ql-block"> C: I can help you.</p> <p class="ql-block"> 在聽中的活動,學生認真的傾聽，積極思考。</p> <p class="ql-block"> 對目標語言進行操練，然后表演內(nèi)化。</p> <p class="ql-block"> 三人一組 進行對話操練。</p> <p class="ql-block"> 來吧，展示！</p> <p class="ql-block"> 故事的結尾是什么呢？Daming沒有真正的幫上Simon的媽媽的忙呢?學生細聽第3幅圖,得出答案。同時引導學生在幫助別人、助人為樂的時候要更加的小心。學生通過觀圖，視聽回答，思考中梳理整個故事情節(jié)。以上是踐行學習活動觀的第一步：學習理解。</p> <p class="ql-block"> 在運用實踐的環(huán)節(jié)，學生通過跟讀模仿，自讀并進行角色扮演內(nèi)化鞏固課文。</p> <p class="ql-block"> 在遷移創(chuàng)新的環(huán)節(jié)也就是 post listening的環(huán)節(jié),學生要通過對本節(jié)課知識的內(nèi)化，從而根據(jù)不同的地點，創(chuàng)編一個描述場景、尋求幫助的新的對話。從而使知識得到遷移，實現(xiàn)學以致用，使語言達到生活化的目的。</p> <p class="ql-block"> 在學生自編對話前，老師先給出示范。</p> <p class="ql-block"> 學生的創(chuàng)編后的展示。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課也很重視學生思維的培養(yǎng)：比如從觀圖，預測，推理判斷等方面，發(fā)展了學生的高階思維，如批判思維。</p> <p class="ql-block"> 溪尾小學的老師，通過同步課堂這個平臺，在認真的在聽課并做記錄。</p> <p class="ql-block"> 教育漫長而任重道遠。在評課環(huán)節(jié)，我們英語組全體老師互相學習，取長補短。除了對陳老師這節(jié)課表示非常的贊賞以外，對課堂提出了寶貴的建議和意見。此次聽名課給每位教師提供了自我發(fā)展的平臺，大家在交流的過程當中碰撞出了新的思想的火花，這樣的研討氛圍中，會有更大的提升，在交流中共同成長，在學習中一起進步，我們的教學質量將不斷提高，學生的英語素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效的提升！</p> <p class="ql-block"> 雖然我校英語組的成員較少，但這并沒有影響我們每周高效的教研，有研必有獲！</p> <p class="ql-block"> 得到同事們的肯定是做課老師繼續(xù)努力的動力！</p> <p class="ql-block"> 孔子云：學而不已，闔棺而止。聽評課活動雖然結束，但是課堂教學研究永遠都不會畫上句號。讓我們把教育當作一場修行，不忘初心，砥礪前行！相信在我們所有英語教師的努力提升下，湖山中心小學的英語教學水平會更上一層樓！</p>