忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——臨沂市語文主題學習視域下“學習任務群”教學研討活動

蘇城小學

春日共研，催生一樹新綠;追夢語文，沉醉一路芬芳。 問渠哪得清如許為有源頭活水來 　　為引領廣大小學語文教師進一步落實2022版義務教育語文課程標準精神，聚焦語文核心素養，以“學習任務群”為抓手，轉變備課、作業設計、課堂教學方式，提高教學效率，促進學生“深度學習”，山東省臨沂市教育科學研究院于2023年3月24日召開小學語文主題學習視域下“學習任務群”教學研討會議，本次活動主題為“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”課堂教學研討會議。今天，我有幸在現場參加聆聽了此次會議。 臨沂杏園小學的常文萍老師為老師們分享的《中國美食》教學，通過創設小鬼當家首屆美食節，設置了四個任務完成四個拼圖獲得入場券的活動。活動中巧用字正腔圓報菜名、分門別類選食材、煎炸蒸煮學烹飪、大顯身手制全席四個活動。常老師這節課切合了學生學習的心理需求，符合學生的認知規律，圖文并茂，精彩紛呈，大大提高了學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈，讓學生了解中國的美食，并通過認識這些美食，認識生字，進而認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化，從而激發學生的愛國熱情。 　　說課環節，常老師在二年級下冊第三單元探秘漢字傳承文化單元教學設計中，從“任務群定位與歸屬”，“單元背景分析”，“單元內容布局與安排”，“學習活動的組織與規劃”和“單元學習評價與學習支持”五個方面進行解析。常老師先把本單元定位為語言文字積累與梳理任務群，接著根據人文主題縱向和橫向分析單元背景，從而理清本單元邏輯結構，整合教學內容。最后把本單元的學習活動定為，“識版圖漢字，感山川壯美”，“探節日漢字，享習俗樂趣”，“溯漢字根源，講漢字故事”，“品文字之美，烹中華之味”。 不畏浮云遮望眼風物長宜放眼量 　　臨沂第八實驗小學的魏楨老師執教了《松鼠》一課，魏老師通過“松鼠信息巧梳理”，“語言探秘學方法”和“小試牛刀練表達”三個任務活動，帶領學生們從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩和其他習性等方面感受到了松鼠的漂亮、乖巧、馴良。再通過學生自己發現課文和中國大百科全書描寫松鼠的內容做對比，最后進行對身邊事物錦鯉的描寫練筆。本課學習了各種說明方法并進行了當堂訓練，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的表達能力，而且，魏老師的評價及時、準確，達到了良好的教學效果。 孫玉亮主任實用性閱讀與交流，孫主任主要從“此任務群是什么”，“此任務群學什么”，“此任務群怎么學”，三個方面對五年級上冊第五單元任務群設計展開講述。 山重水復疑無路柳暗花明又一村 　　吳忠豪教授首先肯定了臨沂學習任務群的研究，點評了兩節課例的單元設計思想完全切合任務群的理念。并指出放在單元整體中設計一節課怎樣上，完全有必要。《中國美食》設計巧妙，單元主題定位圍繞中華傳統文化教育展開，除了語言文字的積累，還在思維方面進行發散學習。他還指出《松鼠》教學設計可以讓學生把文章欣賞的詞語，應用到自己的習作中。 　　語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性教學。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優秀傳統文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長 　　語文學習的對象是母語，最好的學習方法不是直接教學規則性的語文知識，而是通過聽說讀寫實踐提升學生語言運用能力。在真實的生活情境中運用語言，以學生實踐為主組織教學過程，在實踐性領會語文知識。 　　學習任務群的要素包括：主題統領下的學習情境和學習任務，語文知識，學習方法策略在內的學習目標，識字閱讀表達在內的綜合性結構化實踐活動等。結合真實情境創設學習任務是語文教學的重中之重。 吳教授在講解實踐性語文課程的建構時，強調了三點：一、培養閱讀興趣與習慣是頭等大事。興趣的培養離不開每天的閱讀，只有把閱讀加入到每天的學習生活中，讓閱讀成為一種習慣，讀的多了，學生自然而然就會愛上讀書。把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事，語文應多讀，多背，多寫，多實踐。二、積累語言經驗是學習語文的前提。吳教授強調：現代語文教學過度強調方法規律學習，誤以為方法規律學習是第一位的。其實不然，僅僅掌握方法，缺乏大量生動、優美的詞匯量，學生依舊不知道如何寫作，如何表達。對此，教師可以充分利用課本教材，把很多課文文段與學生所寫的同一主題的內容進行充分對此，讓學生在反復朗讀、對比的基礎上，知道如何表達更好，同時把優美的詞句積累下來，作為今后寫作的素材。三、強化語言表達實踐是學習的重點。 好雨知時節 當春乃發生 　　陳中杰院長對三次學習任務群學習作出總結：通過學習，我們應該知道學習任務群是什么，是一個個學習任務相關聯的學習任務群，是一種課程內容的呈現方式。還是一種學習模式，在學習模式中，應確定主題任務，創設真實的語文學習情境，設計系列語文實踐活動，引導學生經歷真實的語文時間過程。 　　統編教材單元和學習任務群之間有怎樣的關系？如何用學習任務群設計單元整體教學？陳院長結合具體的單元課例進行了解析。我們要遵循教材邏輯，明晰語文學習的核心任務；要正確認識“語文學習情境”，避免非語文現象；要設計恰當的思維支架，提升學習品質；要適度整合資源，拓展語文學習空間。 春風化雨潤物無聲 　　教有所得，研有所獲。短短的一天學習在各位專家精彩紛呈的分享中落下帷幕，讓我們受益良多。在以后的語文教學工作中，我們將在精研教材的基礎上，立足學習任務群，將任務群落實到課堂，激發學生學習的積極性與主動性，在思維訓練中提升學生的語文核心素養。研讀課標，行而不輟。明確課程內容就是學習任務群，學習任務群就是學習內容，落實學習任務群，會加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性，遵循新課標用好統編教材。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。語文教學就好比無涯之海，而行者無疆。唯有積跬步，方能致遠。