<p class="ql-block"> 春暖花開的時節，萬物生長，春意盎然，懷揣著期待，迎來了期待已久的市級學習活動。自新課標踐行以來，我們不斷學習、思考、研討、實踐，成長路上也遇到了很多困惑，此次學習真是一次饕餮盛宴，讓我們汲取了許多知識與經驗。</p><p class="ql-block"> 出席此次活動的有臨沂市英語教研員尹若飛老師，來自濰坊市教育科學研究院任偉老師，北京師范大學外國語學院孫曉慧老師，羅莊區英語教研室徐靜主任，臨沂市各縣市區教研員及骨干教師近600人參加了本次活動。</p><p class="ql-block"> 此次活動主要內容有:五年級下冊第四單元 單元整體教學設計及課例分享;兩位專家老師的關于單元整體教學及小學英語學習活動設計的專題講座;羅莊區小學英語教研團隊帶來的單元教學設計的區域實踐經驗分享;以及來自益民實驗小學英語團隊、蘭山區小學英語教研團隊、河東區小學英語教研團隊帶來的三節單課學習活動設計案例解析。具體內容如下：</p> Part one 五下U4 單元整體教學設計及課例 <p class="ql-block"> 首先臨沂華盛實驗學校劉靜老師對五年級下冊第四單元的單元整體設計進行了分享。介紹的主題是：基于學科大觀念設置單元整體教學。劉老師首先對兩個關鍵核心詞：英語學科大觀念和單元整體教學做以界定，并分析了近幾年不斷研究實踐的現狀，基于現狀提出了思考：在單元整體設計、實施和評價過程中，如何整體把握各課時的教學目標？在各語篇循序漸進的學習中，探究語篇主題意義？滲透核心素養？結合這些思考，老師們不斷實踐，劉老師從以下幾個方面做了詳細闡述：依據課標，分析單元內容，提煉各語篇主題意義; 關聯單元學習內容和語篇主題意義，建構單元大觀念; 基于單元大小觀念和學情，確立各層級教學目標; 以目標導向，實施教﹣學一評一致性設計。</p> <p class="ql-block"> 首先是羅莊區冊山中心小學張變變老師帶來五下Unit4第一課時課例展示Special days at school。張老師始終圍繞Special days at school這一主題引導學生在語境中體驗特殊日子的意義，在聽說讀寫看的不同活動中習得語言，結合自身生活制作校園行事歷并交流分享。</p> <p class="ql-block"> 臨沂第八實驗小學杜薈薈老師帶來五下Unit4第二課時課例展示Special days for family。杜老師這一節課突出學生的主體地位，從學生視角設計學習活動，突出家庭生活中的特殊日子的特別內涵，引導學生善思考，會表達。</p> <p class="ql-block"> 臨沂第五實驗小學李曉麗老師帶來五下Unit4第三課時課例展示Special days with pets。李老師善于走進學生，帶領學共同沉浸于和寵物有愛相處的特別日子里，她的語言生動，有感染力，極大調動了學生課堂的投入度。</p> <p class="ql-block"> 第四節課Hardworking days are special! 由來自臨沂二十中的郭曉燕老師執教。在課例中，我們看得出郭老師對教材深挖細挖的精神。郭老師注意到故事當中的細節：Zoom練的是同一首歌嗎？它只是練了一天嗎？學生通過探尋這些問題的答案，形成做事要堅持，要持之以恒的意識。郭老師引導學生體會Zoom前后的情緒變化，讓學生明白經過自身的努力達到目標之后的喜悅，從而幫助學生樹立為目標而奮斗的意識。</p> <p class="ql-block"> 基于五年級上冊第四單元Enjoy special day的整體設計，第五課時是Share special days！由臨沂五小的胡蕾蕾老師帶著她的孩子們在臺上進行展示，孩子們展示交流了自己在學校、家庭以及和寵物一起的特殊日子，尤其最后的小故事揭示了第四課時的主題意義，通過勤于苦練的小男孩獲得獎杯的故事告訴我們Practice makes perfect。最后，胡老師總結Everyday is special day！</p> Part two 走進專家講座 <p class="ql-block"> 23號下午聆聽了任主任的講座，任主任的講座包括兩部分： 濰坊市小學英語課堂教學基本要求和單元整體教學目前的幾個關鍵問題。</p><p class="ql-block"> 濰坊市小學英語課堂教學基本要求包括學習目標，課堂評價，教學活動和作業設計。具有很強的指導性，也很接地氣。 單元整體教學目前的幾個關鍵問題，包括單元教學的邏輯，起點和終點在哪里？是否能做到邏輯自洽，如何扎實的進行雙基和語言要素的學習，如何在課時教學中與子主題勾連，從而較好的體現主題與主題意義，如何在課與課之間緊密相連。任主任利用課標中的單元框架向我們解讀了如何理解單元主題內容框架圖：主題，主題意義，大小觀念以及如何表達。澄清了觀念當中的一些盲點，任主任講到主題和話題的區別，主題一般就是一個詞語，而話題則是一個短語或者是句子。例如：habit是話題，good habit或者Form good habit是主題。任主任結合課標和具體的案例:Good habit；Embrace your feelings；Keep healthy habit； The library is useful；Enjoy traveling，詳細解讀如何構建單元育人藍圖，讓我們收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 孫曉慧教授做了《基于英語學習活動觀的小學英語閱讀教學理念與實踐探究》的報告。</p><p class="ql-block"> 孫曉慧教授的報告從普通高中英語課程標準（2017年版）和義務教育課程標準（2022年版）開始，引出英語課程要培養的學生核心素養，之后孫教授從活動的前提、活動的層次、活動的特點、活動的方式與手段、活動的內容以及活動的目的來解讀英語學習活動觀。孫教授和老師們分享了基于英語學習活動觀的活動設計的六個層次，即圍繞主題創設語境，激活舊知，提出問題；根據問題，在梳理細節的問題上，獲取新知；在細節梳理的基礎上，形成新的知識結構或概念；圍繞主題和所形成的新的知識結構，開展語言實踐活動；在內化語言的基礎上，開始分析語言結構和進行語言形式和主題意義的關聯；遷移創新的活動，鼓勵學生將所學的知識和能力，遷移到新的生活情境中，用于解決真實的問題。 孫教授的報告不僅有理論介紹也有案例指導。孫教授通過三個案例《Hippo’s egg》、《The tall tree》和《Lazy Lily》詳細介紹了基于英語學習活動觀的小學英語閱讀教學實踐，老師們收獲滿滿，同時對踐行英語學習活動觀有了更深刻的認識。</p> Part three 單元整體教學設計的區域實踐座談 <p class="ql-block"> 該環節中羅莊區教研室徐靜主任帶著兩位小伙伴以圓桌會議的形式進行了區域實踐經驗分享。分享中，我們看到了羅莊團隊在幾年的時間里從1+1的模式到情景整合，再到現在的大單元融合，一步一步踐行新課標，踐行新理念的探究精神。羅莊團隊更是通過基于單元教學的集體研討、大單元設計課例評選、基于大單元的賽課等活動引導教師從理念學習到課堂實踐，穩扎穩打，扎實成長！</p> Part four 單課學習活動設計案例解析 <p class="ql-block"> 1.單課學習活動設計的實踐交流。</p><p class="ql-block"> 臨沂第一實驗小學英語團隊老師宋全芳就單課學習活動設計的校本實踐進行了分享。宋全芳老師從優化單元的整體歷程，聚焦單課設計，落實學科育人目標等幾方面展開了說明。宋老師指出了教學中存在的問題，在單元整體教學中，不能將單元教學目標較好地落實到課時教學的目標中，單課教學目標之間關聯性、邏輯性和遞進性。語言學習停留于表面，學科育人形式。基于此，宋老師分析了現狀，如何將英語學科育人目標與辦學理念相結合。同時，宋老師將這一理念融入到了校本教研，促進了理論與實踐的相結合。宋老師從基于主題意義的單元育人設計實施路徑對六年級下冊Unit 4 I have a pen pal這一單元做了案例分析。從課標分析，學情分析，核心語言知識和技能與策略。宋老師的分享為我們學科英語教研指明了前進的方向。</p> <p class="ql-block"> 2.單課學習活動設計案例解析。</p><p class="ql-block"> 該環節主要展示了Colorful feelings，Touch and feel， Smell and taste三節課例的解析。</p><p class="ql-block"> 第一節課例由益民實驗小學英語團隊的李靜老師進行解析，李老師在解析中提到了essential question，并在課例中展示了essential question的重要性。同時借助多個視頻啟發學生辯證思考，李老師提到：多模態教學資料多方向來襲，總有觸動你的一點。</p> <p class="ql-block"> 第二個課例Touch and feel 由來自蘭山區小學英語團隊的孫老師進行解析。孫老師從五個角度對課例進行分析：引入主題的語境創設;指向語言知識的學習理解類活動; 指向語言訓練的實踐類活動; 指向語言應用的創新活動; 指向主題升華的遷移活動。在課例中，孫老師非常關注學生的真實體驗，提供了神秘盒子讓學生猜一猜，摸一摸，真正去感受touch的含義。課例解析中，孫老師提供了具體的教學片段，闡釋如何在本課堂中基于觸感促進知識的遷移。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三個課例Smell and taste有河東區小學英語團隊進行解析分享。分享教師從四個角度闡述了教學設計：創設具體情境，建立知識關聯; 設置活動任務，增強探究體驗; 強化實踐運用表達主題意義; 關聯遷移應用，解決真實問題。課例中，教師通過描述引導學生猜測事物，在學生遇到困難時提供關鍵詞提示，激發學生思考，最后通過摸一摸的形式促進學生多感官協調發展。課例中教師還引導學生通過觀察猜測水果的名稱，比如Shaddok, avocado, elephant apple, Sugar apple, star fruit, finger lemon等詞匯引導學生基于水果的外形進行猜測，這些名詞都是學生學過的單詞，但又是不熟悉的事物，充分考慮了學生的學情。</p> 總結 <p class="ql-block"> 最后，尹老師對為期兩天的活動進行了總結發言，尹老師提出：有了想法，就是有了牽引我們前行的方向，有了想法就要去做，要讓老師們卷入到活動中，參與其中，在崎嶇反復的過程中逐步成長。尹老師也結合課堂觀察提出了建議，希望教師的評價要走入教材內容中，走進主題中，而不是簡單的Good！ Wonderful！最后，尹老師也對后期的工作提出了期望，希望在不斷practice的過程中，都能有更好的進步，老師們要主動學習，慢慢的學習成長，實現理念的轉化，最終形成自己的信念！</p>