課堂問道項目賦能促行促思——榆社縣項目學習2023年度第二次交流研討活動

康養榆社奮進北城

新課程標準背景下，教育改革指向核心素養的培養，而項目式學習是助力核心素養的重要抓手。 　　為進一步推動“指向核心素養項目學習區域整體改革”項目的實施，提高我縣教師項目學習教學設計與實施能力，榆社縣教體局經研究，決定召開我縣項目學習本年度第二次交流研討活動。 　　這次活動由榆社縣教體局主辦，北城盟區承辦。教體局楊君副局長、教研室主任楊海燕、教研室副主任王秀紅參加了本次活動。教研室各初中學科教研員、項目學習和微項目的專家團隊成員、種子選手以及各初中學校學科教師代表參與了本次活動。 　　本次活動講課教師為北城盟區優秀骨干教師，活動內容為以項目學習為主題進行課堂教學展示與交流。 語文——《小說人物形象賞析》 　　語文組的李佳瑜老師、孟曉剛老師和北城的趙曉娟老師就小說人物形象賞析進行了展示。課上，他們基于情境，有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成。 數學——《三角函數復習》 　　王晶玉老師緊扣學校生活題材，創設了一個問題情境，充分調動了學生學習的積極性。通過一道綜合型的例題復習了整個三角函數的內容，貫徹了項目性學習的要求。 　　果鮮麗老師上課充滿激情，關注到了每一位學生。通過填寫活動報告，帶領學生更直觀的感受項目學習，更加符合中考對學生提出的要求。 　　趙艷東老師數學功底深厚，對知識點總結到位，特殊角的三角函數針對不同的學生講授了理解和記憶兩種方法，體現了面向全體學生。 英語——《生活與學習》 　　英語課《Life and Health》由白子娟，李芳和張花三位老師同題異構，在項目學習和大單元教學的背景下，本課以“健康” 為話題，師生互動完成了“健康”話題下的相關詞匯和功能句的歸納，使學生掌握了話題復習的方法以及具體的操作步驟，培養了學生的自學能力。 　　在完成任務過程中，采用小組合作互助、教師點撥等方式，使全體學生共同參與，體現了主體性原則。在展示過程中，教師適時使用激勵的語言，極大地調動了學生的學習積極性。 道法——《文化專題》 　　趁著教體局組織的2023年初中項目學習第二次研討交流活動之風，我們北城盟區的道法教師匯聚于北城學校，與三位（三中的楊晉麗老師、北城的岳道萍老師、郝北的肖永峰老師）講課老師，共享文化盛宴，共守精神家園。 　　三位老師各具特色，各有千秋！他們分別將山西文化、春節習俗、榆社革命文化作為載體，創設一個個真實情景，巧設一個個驅動性問題，讓孩子們真正在做中學，學中做，真正通過項目學習學習中華文化。 歷史——《二戰后的世界變化》 　　歷史課《二戰后世界的變化》由杜建陽和陳海霞兩位老師同題異構，在項目學習和大單元教學的背景下，結合史論結合、論從史出的歷史學科素養，共同演繹了二戰后冷戰時期大國間的風云變幻。 物理——《光現象復習》 　　吳麗霞教師的講授知識有深度、有廣度，營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系。在復習的過程中，從科技，生活各方面深入實現了科學素養的提升，符合新課標的理念。 　　張小兵老師依據《物理課程標準》，“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。 體育——《接力賽跑》 　　馬衛東老師這節《接力》，教學過程流暢、循序漸進。通過趣味練習、游戲、小組比賽等多種手段充分調動學生的積極性，增加學生學習的興趣，讓學生自主探究、自主練習。整堂課學生表現積極，學習興趣濃厚。 化學——《復分解反應及應用》 　　《復分解反應及應用》專題復習中，曹俊芳老師以扎實的功底，環環相扣問題設計，激發學生學習的興趣，學生主動參與到課堂中。教學中從宏觀到微觀分析化學反應，讓學生理解化學的本質。 　　趙霞老師以生活中真實情景導入，體現從生活到化學的學科特點，學生學會應用化學知識解決化學問題。教學中宏微符結合，利用動畫形象的理解化學反應的本質；巧設構建離子對思維導圖，為學離子共存、物質鑒別等問題做了有效鋪墊。 　　學生在課堂上精神飽滿，在整合中汲取知識，從而形成知識框架，降低學習過程中的負擔，提升學習能力，培養良好的思維習慣，并使學生在知識、方法、能力等不同維度都有很大的提升。 　　課后，各教研組的老師們對講課教師流暢、優美的教學語言和精心的課堂設計給予了高度評價。之后，各學科老師一起進行了評課，每位老師都提出了自己的意見和建議，也將疑惑進行了探討。 　　語文教研組長張楓老師就這三節課進行了點評和指導，她強調:語文要做到從入格到出格，有法而沒有定法，通過復習要教給學生一個復習的方法，一個閱讀的態度，一個答題的策略。 　　縣教科局教研室副主任王秀紅老師，對化學課做了很好點評。對于微項目設計用有效的情境融入課堂教學，根據學生的學情，以學生為中心充分備課，讓學生真正參與到學習中；教學中要注重解決問題的思維方法，知識的歸納、總結、遷移、應用；作業設計要有前置作業，課后作業，以及學生的課堂展示。 　　大家在討論后達成共識，項目式教學要有階段意識，也要由點到面地在文本在不同時空的意義上下功夫。 　　教研員喬雪峰老師對道法課例進行了全面具體的總結，她從聽課紀律到項目學習再到說課方式，再到三位老師的課堂，方方面面給我們提出了殷切的希望，希望我們北城盟區的道法教師越來越優秀！ 　　素養導向的教育變革是一項偉大艱巨的使命，而項目化學習是落實核心素養的重要切入點，我們教師需要不斷地去進行思考，積極開拓和研究，立于課堂進行實踐，以學科項目學習為引領，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。 　　且行且思，且悟且進。自項目式教學實施以來，我縣初中部全體教師積極投入項目式教學的改革中，不斷進步、成長、收獲。初中部全體教師會繼續以項目式教學為載體，落實課堂的核心素養教學，汲取智慧再出發，不忘初心，砥礪向前。