花開有時(shí)，銜接有度——東營(yíng)英華園學(xué)校銜接教研之幼小銜接課堂教學(xué)研討活動(dòng)

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從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。 ——虞永平 　　2021年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2022年4月頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)段銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)”。這意味著，幼小銜接從樹立觀念走向?qū)嶋H行動(dòng)，從簡(jiǎn)單執(zhí)行走向科學(xué)規(guī)劃，從單向靠攏走向雙向銜接。 　　為深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，東營(yíng)英華園學(xué)校于2023年3月20—22日開展幼小銜接課堂教學(xué)研討活動(dòng)。我校幼兒園大班的老師與小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)科老師圍繞學(xué)齡前兒童的“習(xí)慣養(yǎng)成”這一主題，通過(guò)課堂觀察的方式，開展共同研討。 　　一幼燕小娟老師執(zhí)教繪本課《我的名字克麗桑絲美美菊花》，燕老師以繪本名字導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，幼兒觀察能力和表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分鍛煉。 　　一幼劉彥老師執(zhí)教的音樂(lè)活動(dòng)課《武林大會(huì)》，借歌曲《武林大會(huì)》創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，激發(fā)幼兒想象力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作創(chuàng)編。 　　一幼梅歡歡老師執(zhí)教的社會(huì)活動(dòng)《挑戰(zhàn)一分鐘》，以游戲激趣導(dǎo)入，活動(dòng)設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)，注重幼兒多角度的感知，親身體驗(yàn)一分鐘的意義，認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。 　　二幼宋相霞老師執(zhí)教的繪本課《小阿力的大學(xué)校》，活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，幼兒主體的地位，較好地體現(xiàn)出活動(dòng)的目標(biāo)。 　　二幼李靜老師執(zhí)教的《朱迪警官破案記》，以朱迪警官破案為主題，引起幼兒興趣，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，主題明確，幼兒參與度高。 　　二幼李娜老師執(zhí)教體育課《大戰(zhàn)通天河魚怪》，采用以幼兒園常見(jiàn)的桌子為道具，激發(fā)幼兒想出3－5種不同的玩桌子的方法，充分發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維。 　　王群老師執(zhí)教的韻文《日月明》是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字兒歌，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。為了學(xué)生在快樂(lè)讀文中有效識(shí)字，王老師在本課中以小火車之旅為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展識(shí)字、朗讀教學(xué)，豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)的效率，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 　　鄒艷紅老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《10以內(nèi)的連加連減》通過(guò)創(chuàng)設(shè)果園摘水果的情境導(dǎo)入，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)小刺猬摘蘋果和分蘋果的游戲探討加減法的含義，引出連加、連減算式，利用教具小棒小組討論，加深對(duì)連加、連減的理解基礎(chǔ)上，探討出連加、連減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生描述情景的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 　　張丹丹老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音《z、c、s》，基于學(xué)情，張老師利用與zcs相關(guān)的情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫，嘗試用完整的句子表達(dá)自己看到的內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。課中結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，識(shí)記三個(gè)聲母的音、形，利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，練習(xí)拼讀，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，最后利用童謠、兒歌復(fù)習(xí)鞏固，并推薦繪本《聲母來(lái)當(dāng)指揮官》，給予孩子們活潑輕松的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。 　　郭婷婷老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“擺一擺”、“撥一撥”的過(guò)程中，加深對(duì)算理的理解。 　　張超老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《My Body》，以My Body為教學(xué)主題進(jìn)行了身體部位單詞的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)講故事教學(xué)情境，在講故事過(guò)程中直接點(diǎn)出新授單詞，進(jìn)行直觀展示。課中穿插適合幼兒教學(xué)的英文兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。 　　崔一偉老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Jobs》，整堂課圍繞職業(yè)這個(gè)主題開展，活動(dòng)中注重師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲，基于學(xué)情，崔老師充分拓展現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行討論研究，培養(yǎng)了自主探究能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，達(dá)到了比較好的的教學(xué)效果。 　　研而不教則空，教而不研則淺。在研討課結(jié)束后，李俊霞校長(zhǎng)、郭延秀校長(zhǎng)、楊淑婭園長(zhǎng)以及小學(xué)、幼兒園教師代表針對(duì)每一堂展示課進(jìn)行了有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，共同分析了大班幼兒特征及入學(xué)前需具備的能力訓(xùn)練，指出幼小銜接工作中存在的盲點(diǎn)，特別為接下來(lái)的幼小銜接工作指明方向，提出具體要求。 　　本次幼小銜接交流研討，為小學(xué)教師與幼兒教師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓幼小銜接工作有了著力點(diǎn)，相信經(jīng)過(guò)一學(xué)期的適應(yīng)教育，幼兒園大班的孩子們定能輕松、快樂(lè)地迎接小學(xué)的新生活！ 咨詢熱線??18816363318許主任 18816363319劉主任