讓教育看見“動作思維”的力量—記赴通遼“三步教學(xué)法”學(xué)習(xí)

錫市第九小學(xué)

為了進(jìn)一步推動自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)與實驗，自治區(qū)開設(shè)了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員“三步教學(xué)法”培訓(xùn)班。 錫林浩特市第九小學(xué)副校長辛海清和教導(dǎo)處副主任馬艷艷參加了此次培訓(xùn)。 專家簡介 　　斯日古令自治區(qū)教研室物理教研員，正高級教師，特級教師，自治區(qū)學(xué)科帶頭人。多年研究中小學(xué)數(shù)學(xué)及理科探究教學(xué)方法，并研究出《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系列教具》、小學(xué)數(shù)學(xué)“三步教學(xué)法”和《小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)實驗室》、《初中理科探究學(xué)習(xí)方法》、《高中理科探究學(xué)習(xí)方法》，其中部分作品獲20多項國家專利。社會兼職：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，內(nèi)蒙古物理教育學(xué)會副會長兼秘書長。 活動簡介 　　活動由講座和聽示范課（研討課）兩部分組成。 　　3月21日上午的培訓(xùn)會上斯日古令老師對《小學(xué)數(shù)學(xué)“三步教學(xué)法”2.0版》進(jìn)行了介紹，“三步”是指兒童學(xué)習(xí)的“動作思維——表象思維——符號思維”過程，通過心理學(xué)的研究，這個過程符合兒童認(rèn)知規(guī)律。 　　斯日古令老師把小學(xué)階段12本教課書中的“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”，通過“兩單一具”讓孩子們在操作體驗中學(xué)習(xí)，“兩單”即學(xué)生的任務(wù)單和老師的指導(dǎo)單，“一具”是開發(fā)的48個“蒙古智慧袋”中的操作體驗的學(xué)習(xí)工具。 　　利用“兩單一具”讓學(xué)生經(jīng)歷探究和動手操作，得出學(xué)生自己的規(guī)律和結(jié)論，在教學(xué)過程中，老師需要保證每位學(xué)生聽明白怎么操作，并智慧指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價，并讓結(jié)論正確的同學(xué)幫助探究中遇到困難的同學(xué)。實現(xiàn)高效的課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。 同時，斯日古令老師對我們參訓(xùn)教師提出了期望，要求我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中對一名學(xué)生進(jìn)行追蹤式觀察記錄，通過觀察學(xué)生思維的變化領(lǐng)悟“三步教學(xué)法”帶給孩子的改變，感受學(xué)生從動作思維到表象思維的生成，最后到符號思維的落地生根，通過深度學(xué)習(xí)，深度研究，爭做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型教師。 示范課 　　3月21日下午，3月22日上午赴通遼市新城區(qū)第一小學(xué)參與聽課活動，并在聽課過程中追蹤一名學(xué)生并做好學(xué)生發(fā)展記錄。 用手機(jī)記錄學(xué)生的思維發(fā)展過程 示范課《長方體的體積》 示范課《三角形的內(nèi)角和》 研討課 　　本次培訓(xùn)采取示范課和研討課相結(jié)合的形式，研討課的做課教師是從培訓(xùn)的教師中通過抽簽抽選出來的，錫市九校的馬艷艷老師很榮幸在活動中抽簽成功，獲得了一次學(xué)員研討課的機(jī)會。 　　聽課結(jié)束后，斯日古令老師為我們進(jìn)行了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。重點講述了數(shù)感和量感的建立。 重視單元整體教學(xué)設(shè)計，改變單一的講授式教學(xué)方式，本次培訓(xùn)參加的課都是以項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。 《新課標(biāo)》指出，注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，真實情境讓學(xué)習(xí)從游離走向沉浸，真實情境讓學(xué)習(xí)從封閉走向開放，真實情境讓學(xué)習(xí)從碎片走向整體。 《新課標(biāo)》在豐富教學(xué)方式的建議中指出：“改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。”本次培訓(xùn)中的示范課和研討課剛好體現(xiàn)了新課表要求的授課方式，通過大單元整合，開啟學(xué)生項目式學(xué)習(xí)，兩個小時的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生竟然不覺得累。 　　三步教學(xué)法不是某種模式的推廣，而是基于兒童心理認(rèn)知需求的智慧創(chuàng)造的國家專利成果分享，探究工具，基于知識概念的原理的理解、規(guī)律發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)本質(zhì)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)活動研討。 　　為期三天的培訓(xùn)會圍繞著“三步教學(xué)法”，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教與學(xué)路徑策略，給現(xiàn)場數(shù)學(xué)老師們帶來了新的啟迪與思考。在教學(xué)中不斷摸索，砥礪前行，深度學(xué)習(xí)，深度思考，深入數(shù)學(xué)課堂，做有“深度”的數(shù)學(xué)教師，讓每一個學(xué)生得到成長。 作為教師，我們要根據(jù)課標(biāo)要求，以生為本，著力改進(jìn)教法和學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)活動中有更好的發(fā)展。 圖文：馬艷艷復(fù)審：辛海清終審：張雙濤